7月31日下午，在师大之家多媒体教室2，地理组的老师们继续聆听上海市浦东新区地理教研员张新老师的讲座“中学地理教学中的学生研究能力培养的探索与思考”。
一、课堂播下研究种子
    “很多老师课堂以讲授为主，这并不妨碍我们去播下研究的种子。”首先，张老师继续讲解上午未完的研究能力培养之影响因素。其中他举了一节历史课上的例子。当一位老师讲到“西安事变”的时候，创设了这样一个情景：如果蒋介石的飞机被击落，机毁人亡，中国的格局会有怎样的变化？要回答这个问题，学生必须要对当时的背景、国际形势、各方势力做一个研究，即无形中播下了研究的种子。在平时的课堂中设计一些这样的问题值得各位老师学习。
二、教师要有研究意识
    “培养学生研究能力，教师要有研究意识。”接着，张老师向大家展示了一位教师对上海高考题特征的研究成果。都说要想学生出题海，老师要入题海。从试卷考点、试题难度、问题层次、联系生活程度、地理思维五个方面，这位老师如同研究课题去研究高考题，利用专业数据分析，科学细致地总结上海市高考题特征。
三、上海教师培训机制实例
    “培训是教师最大的福利。”在余下的一个多小时里，张老师浓墨重彩地向老师们列举了上海市教师培训机构实例，尤其是日常机制内高端教师的培养。例如，引进美国地理教材审核到出版，各地野外考察活动等等。在场老师不仅羡慕也惊叹名师培养基地的巨大作用。
    一下午地学习启示有三：教师可以在课堂上创设情景，播下研究的种子；教师或教研组，需培养研究意识；教研组或学校或县区，为教师谋福利，培养出更加优秀的教师。若对应到每个人自身，用一句话“在成就学生中成就自我，在成就学校中成就自我”。

（地理组供稿）