2014年8月1日，合肥168中学研究型教师研修班开课的第三天。昨晚降了一场雨，早晨起来，从高处俯瞰华东师范大学的校园，感觉更加清新和美丽。在餐厅享用完丰富的早餐，带着饱满的精神，数学组的老师们早早的来到多功能厅，梳理昨天的报告知识，做好一天新的学习准备。

昨天，来自上海市浦东区的数学教研员特级教师韩建宏给我们做了关《聚焦学生数学研究能力的培养》的报告。报告从思维能力是数学能力的核心、什么是数学思维能力以及培养数学思维能力有那些策略三个方面展开论述，一整天的报告内容充实，且站在一定的理论高度。韩老师的理论解析，让我们深刻感知到数学思维能力培养的重要性。但如何才能很好的将理论运用到我们的日常数学教学实践中去，这是每一个学习的老师心中的疑惑，大家更加渴望可以多了解一些典型案例。

而今天韩建宏老师的报告题为《常态型研究能力培养案例分析》，一上午的报告韩老师结和实例，深入浅出，见解独到的给我们讲述一个个教学实例。一个上午三个小时共讲述了七个教学案例，分别为1、一道竞赛题。2、等比数列求和公式推导的几种方法。3、过第一象限的点的直线与坐标轴在第一象限围成的三角形面积问题。4、距离问题。5、抛物线中的有关结论。6、储蓄问题。7、建桥选址问题 

讲座从一个竞赛试题展开，通过一道数学竞赛试题引导学生开展研究性学习案例，解析开展研究能力培养分为三个阶段：第一阶段通过试验，带入验证；第二阶段：抽象推理与逻辑推理；第三阶段：论证结论。同时问题要求进一步的挖掘和引申，告诉我们在引导和带领学生进行研究型学习时要注重方法和思想的引导，让学生利用研究型学习的方法拓展思维，进一步达到研究目标，从而在现实研究中可能产生不一样的火花，得出意想不到的结果。问题还需要总结、反思和升华。