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从模糊走向清晰 ——赴华师大培训系列报道之十七

发布时间:2016.04.07 浏览量:1156次

 

今天上午我们全体物理组教师准时到达多媒体教室,今天给我们做报告的是华东师大的陈刚教授。

陈刚教授一开始就提出一个观点:“学生的学习应该是有规律可循的”。通常所说的‘教学有法’是指教学有规律,‘教无定法’是指每个人对教学内容有不同的处理方式,但一定是在符合教学规律的基础上,这个教学才是有效的。所以说,教学应符合学生的认知发展水平和规律。

陈刚教授通过PPT展现了《自由落体运动》的两个教学案例,他们的处理方式不同,但各有优缺点。陈教授不断提醒我们关注教学过程是否符合学生学习心理。正当大家疑惑什么是学习心理时,陈教授慢慢展开了他的报告内容——学习心理学视角下的物理教学设计,指出依据学习心理学设计教学活动,可以实现“学有定律,教有优法”。

然后开始介绍“信息加工学”。他用通俗的例子让我们明白了信息处理的重要性,要符合学生学习心理和认识规律。

在信息加工这部分,着重介绍了感觉记忆,工作记忆(临时记忆),长时记忆这三种记忆方式,这就要求我们在教学设计中要把握关键信息,避免其它信息干扰。在设计教案中可以采用信息加工的几种方式:求同法;差异法;共变法或演绎推理法,去评价教学中是否遵循结论获得的逻辑过程,呈现的有效信息就清晰了,学生也就能很容易掌握相关知识了。

听了这次报告,大家从中收获很多,对后面的课堂教案设计有很重要的指导意义!

                   (华东师大研修班  物理组  周耀虎)

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