——记生物学科组课程思政研讨课

在新课程改革深化推进的背景下，将思政元素有机融入高中生物学日常教学，是落实立德树人根本任务的重要路径。生物学作为研究生命现象和规律的自然科学，其知识体系本身蕴含辩证唯物主义思想、生态伦理、环境保护等思政教育元素。本节以“生物技术的安全性与伦理问题”为主题的研讨课，通过转基因成果、理性看待转基因产品等内容分析，培养学生的生命观念、科学思维和社会责任等生物学学科核心素养，实现了知识传授与价值引领的同频共振。通过常态化融合教学，既能强化学生对生物学概念的理解，又能引导其形成正确的科技伦理观和家国情怀，实现学科育人价值的最大化。

李金铭老师在课堂教学中创新性地采用“情境创设-问题驱动-思辨深化”的三维教学策略，引导学生探讨生物技术安全性议题。课程伊始，通过展示转基因的丰硕成果，引导学生思考“你了解生活中有哪些转基因产品”“你会选择转基因产品吗”等问题，随后采用议题式教学法，围绕“如何理性看待转基因产品”这一核心议题组织讨论和分析，学生积极讨论，从人体健康、生态环境保护、生物多样性、滞后效应等多维度展开思辨交锋。为提升教学实效性，教师指导学生系统构建“技术可行性-风险评估-社会影响”的三阶分析框架，这种层层递进的教学设计既培养了学生的批判性思维，又促使他们在价值冲突中探寻平衡点，最终全班在教师引导下达成“科技发展必须坚守安全底线”的共识，实现了知识传授与价值引领的有机统一。

此次研讨课的成功实践表明，将思政元素融入生物学教学不仅能够提升学生的科学思维，更能培养其社会责任感和价值判断能力。李金铭老师的“情境-问题-思辨”教学模式为学科思政建设提供了可复制、可推广的范本，展现了新课程改革背景下生物学教学的育人新路径。未来，期待更多教师能够立足学科特色，深挖思政元素，在传授科学知识的同时，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人贡献教育智慧。