杨翠林

有这样一则故事，音乐家鲁宾斯坦到好友毕加索的画室看他画画。有一段时间，鲁宾斯坦发现毕加索不断的画同样的东西。背景都是阳台下的铁栏杆，近景的一张桌子，一瓶葡萄酒，一把吉他。当毕加索画了将近五十幅同样的作品后鲁宾斯坦不耐烦的问：“你每天都描绘同样的静物，难道你不厌倦吗？”

毕加索反问道：“难道你不知道吗？每一分钟都是不同的我。每一分钟都有新的光线。每天虽然看同一瓶酒，不同的世界里的不同的生命，在我眼睛里，这一切都是不同的。”从此以后，鲁宾斯坦在重复弹奏一首歌时都可弹出不同的韵味，其技艺水平亦与日俱增。

其实，生活管理也是如此，我们每天面临着同样繁琐、细小的事物，面临着同样的学生，难免会有倦怠之感。如果我们像毕加索那样换一种心态，换一种眼光，换一种视角去审视，去揣测我们面临的对象，肯定会有另一番景象。

由于我们观念的陈旧，思想的僵化，在评价学生时往往带着偏见或模式。于是好学生就一好百好，坏学生就一无是处。在对待他们的态度上也是迥然不同。

熟不知世界上没有两片完全相同的树叶，何况是灵气十足的中学生。每个学生都是独立的个体，具有独立的人格，都是优缺点的组合体。我们把学生分成三六九等，是因为我们带着自己的偏见在评价学生，然后给某些学生贴上优生和差生的标签，工作中可能对学生采取一些不公平、不理智的做法。记得去年五一自主招生发准考证期间，由于几天早出晚归，寝室的内务、卫生无暇顾及，不能及时检查、评比、打分、公布。有问题不能及时处理，以至那几天内务不如从前。我意识到问题的存在，中午趁学生回来，对几个内务较差的寝室，我毫不留情地进行批评。第二天问题依然存在。我当然很生气，再次谴责、批评。七班的楼长听后说：“老师，你平时很少发火，这两天你老是发火，你生气以后，我们心里好难受。”她声音很小，还怯怯的，生怕有得罪之感。虽然她声音很小，但让我为之一怔，仿佛有醍醐灌顶之感。是啊，我们常说要关爱学生，急学生之所急，要多考虑学生的心理感受，处理问题要讲究方法等。可实际呢，学生出现问题是正常的，不正常的是我的态度。我错误地认为就是不及时将问题反馈给她们，他们也能认真做好。实际上学生出现问题是有反复性的。认识到自己的错误，马上把挨批的几个学生召集起来。首先表扬了七班楼长对我的批评，实际上是对我的教育。第二，我真诚地向学生道歉，我的态度不好。第三，要求同学们冷静的面对现实存在的问题，大家应该引起注意，改变以前做事的方法才是关键。第二天情况有了很大改变。同样的学生，同样的问题，因为处理问题的方法和态度的改变而产生了不同的结果。

学生都是可爱的，只不过有时会做出不可爱的事情。我们看待学生应该公正、客观。好学生也有缺点，坏学生也有优点。向毕加索说的那样，每天看同一瓶酒，从中可以看到不同的个性。我们在处理问题，改变学生时，先改变了自我，打破常规，寻求一些巧妙的、智慧的方法，再加上合适的态度，那么学生肯定会愉快地接受，虚心的改正，健康地成长。

（政教处 生活区供稿）