“我好，学校才好。”

    “一个学校的研究型教师的比例决定一个学校的品位。”

    正如华东师大二附中肖家芸老师所说，合肥168中学建校时间不长，正冉冉升起。作为名校，更应拥有大批研究型教师。学校要注重研究型学习能力培养，教师要成为研究型教师的追梦人。2014年7月31日下午，肖家芸老师结合自身经历，为合肥168中学和巢湖一中的一百多位教师奉献了一场极具魅力的饕餮盛宴。

    研究型教师成长的要求是什么呢？梦想、特质、经历、经验。此次，肖老师就梦想这一层面给老师们带来了一场前所未有的头脑风暴。

海伦·凯勒说:“一个人，当他有了想飞的冲动，他就再也不会满足在地上爬。”澳大利亚学者彼得·伊利亚特也说:“今天，如果你不生活在未来，那么明天你将生活在过去。”梦在目标在，动力在，成功在。

    梦的定位。教书匠和教师的区别很大，匠在重复，师在创造。匠在实践层面，水平的上限是经验丰富；师在理论层面，靠规律运作。匠较单一，一招鲜，吃遍天；师善综合，纵横捭阖，运筹帷幄，触类旁通，举一反三。牛顿、爱因斯坦成为物理学大师并不只因物理，还有更重要的数学、哲学等。因此，匠只是基本功娴熟，师有个人风格、有标志性的东西，家则是地区、时代的代表人物。走熟练之路，还是走研究之路？成为匠，成为师，还是成为家？作为168人，人人都有可能。因为168中学为大家提供了深深的梦想，绝不满足于成为匠。

    接下来，肖老师现身说法，结合自身经历，他告诉我们:有一点梦想就要走下去，顺其自然，不以物喜，不以己悲，按自己的梦想向前走就好了。要寻求突破，在工作之余多做研究。肖老师从1985年开始了长达6年的研究，他依据企业优化调控模式，将其运用到自己的教学研究中去，以控制课内、课外。

    1、量化调控之梦。肖老师制定了课内课外阅读写作双向能力评价表，利用分数在学生心目中的杠杆作用刺激、促动学生学语文的兴趣、热情。同时，教师在家长的配合下，跟学生推心置腹地谈心。老师要做的就是怎样促动学生学生学语文，要带给学生学语文的兴趣，且在研究中改进，摸索中前进。8年调控，让肖老师从学校走向市区，走出全省。

    2、点拨教学之路。肖老师学习领会蔡澄清先生的点拨教学论，他借机向同仁们吐槽自己研究的东西，让大家鉴定、评说，自己的教研也跟着水涨船高。1997年执教《故都的秋》，成为首届教坛新星，这得力于点拨教学法的成功运用。

    3、活动教学之梦。运用“五小”活动教学法，让学生在小练字、小演讲、小主持、小制作、小练笔中不断成长。肖老师说:“做研究让我上瘾，欲罢不能。忙中获得的一点点乐趣都来自研究。”

    4、自塑教育之梦。肖老师通过阅读联合国教科文组织出版的《学会学习》《学会生存》进行自我教育。他告诉我们研究型教师该具备的品格:坚韧不拔、持之以恒、精心研究、形成习惯……，在高一成为合格的公民，在高二走向优秀，在高三追求卓越、超出别人、与众不同。

    5、学校管理之梦。德育以班级文化建设为抓手，教学以规范课题建设为立足，师训以课程校本建设为契机，体验丰富。

    6、回归语文建设之梦。注重学生高中作文能力训练纲要与教材，体为经，法为纬，学为点，习为网。

    最后，肖老师提出了生活语文与文本语文概念，提醒学生注重生活实践，要用你富有魅力的表情、动作把你的意思表达出来，因为“生活的看家功夫是演说”。现在和未来的孩子都应具备人文关怀，而生活语文就是做人的技巧。

做梦，才会寻梦。让我们在寻梦的试验中学习，在学习中探索，在探索中全面进取，在进取中和谐长进。

    带着研究的梦想前行，充实而快乐……

（华东师大研究型教师培训班 语文祖供稿）