颠覆想象，一所中学的阅读“破圈”

你以为中学课程只是语文、数学、英语的简单堆砌？你以为阅读只是翻翻课本、背背古文？合肥一六八中学的“融通阅读”课程，在4月23日用一场“读书节”告诉你：学科可以跨界，知识可以“活”起来！从《觉醒年代》的信仰激荡，到传感器监测土壤酸碱；从《红楼梦》的悲欢离合，到温室里模拟仙人掌的原生环境——这所学校的课堂，正在书写教育创新的“破圈”传奇。

以“融通”为核，重构教育生态

在“深化全民阅读”与“课程综合化改革”的国家战略背景下，合肥一六八中学提出“融通阅读”理念，将其作为学校课程改革的“核心引擎”。这一顶层设计直击传统教育的两大痛点：学科割裂与知识静态化。学校通过跨学科课程整合、真实情境任务驱动、专家资源引入，打造“全科博览、知行合一”的学习生态。

案例解码：当知识“跨界”，课堂还能这样玩！

案例1：《觉醒年代》阅读分享——历史与政治的“信仰熔炉”

高二1班的同学们化身“时空穿梭者”，用舞台剧再现“南陈北李相约建党”的燃情瞬间，用诗词竞猜解码革命先驱的精神密码。历史组袁莉与政治组朱行星老师联手设计“时空对话”环节，学生以当代青年视角对话百年前先辈，探讨“信仰何以永恒”。“觉醒的不是时代，而是青年！” 一名学生在分享中说道。这场跨学科课堂，让历史书上的铅字化作热血澎湃的青春宣言。

案例2：数说芷澜园——数学与信息技术的“数据魔法”

数学组黄小文与信息技术组夏然然老师带领学生为校园芷澜园建立“青白生长模型”。学生用数学公式分析植物生长曲线，用编程模拟光照与土壤湿度的关系，最终生成“智慧种植方案”。“原来数学不是刷题，而是解决问题的工具！” 一名参与学生感叹。这堂课让抽象的公式“落地生根”，成为校园生态优化的科学指南。

案例3：传感器+土壤生态——物理与化学的“科技实践”

在芷澜园，物理组廖荣鑫与化学组程思蔚老师设计了一场“土壤保卫战”。学生先用自制酸碱指示剂初测土壤pH值，再用传感器精准分析数据，最后设计“多传感器自动调控装置”。“传感器不仅是考场考点，更是生态保护的钥匙！” 课程将实验室搬进自然，让科技与环保深度交织。

案例4：《After Twenty Years》——英语与语文的“文学侦探课”

英语老师董文君与语文老师刁婧以短篇小说为载体，让学生化身“侦探”，从英语修辞分析到文学隐喻解码，再通过角色扮演续写故事结局。“扮演鲍勃读信时，我真正理解了诚信的挣扎。” 这堂跨学科课证明：语言不仅是交流工具，更是思维与情感的桥梁。

案例5：自然之赐与耕耘之获——地理与生物的“丰收密码”

在芷澜园的田间地头，地理组钱雨瑶与生物组陶艾艾老师带领学生开启了一场“智慧农夫”的实践课。课程以冬小麦和油菜为研究对象，学生结合安徽气候图分析作物生长习性，动手检测土壤湿度与pH值，探究“天时地利”如何成就丰收。“原来安徽的‘一年两熟’藏着气候与土壤的默契！” 一名学生惊叹。活动中，学生不仅用生物知识解析光合作用对产量的影响，还从地理视角提出“寒潮应急预案”——通过温室调控与抗逆品种选育抵御极端天气。更这场田间课堂，让知识从课本跃入泥土，长出真实的丰收希望。

案例6：《红楼梦》读书沙龙：让自由的思想碰撞起来！

“读书沙龙”以其不拘一格的“课堂”形式，轻松活泼的谈话氛围，天马行空的交流方式，成为阅读课程的重要环节。活动中，师生之间思想碰撞，同学之间交流讨论，不同年龄、不同性别、不同个性、不同视角，对同一个问题进行深入发掘、拓展思考。思想的火花汇聚起来，形成火炬；碎片化的真知灼见聚沙成塔，积跬步至千里。张智慧老师善于从细节解读文学作品，从人性的角度挖掘作品的内涵。鼓励同学们从不同角度出发，用悲天悯人的情怀去理解文学作品，让同学们对《红楼梦》有更深刻的理解。

当高考写作遇上“融通思维”，冯渊解码高分密码

“高考写作不是‘套模板’，而是‘解方程’！”在合肥一六八中学读书节“融通阅读”系列活动中，上海市语文特级教师冯渊带来了一场题为《高考写作命题发展趋势及案例分析》的精彩讲座，为师生揭开了高分作文的底层逻辑。

冯渊老师以2024年新课标I卷“问题是否会越来越少”为例，引导学生思考：技术虽能快速解决问题，但也会催生新问题（如信息过载、思维惰性），从而论证“问题不会减少，而是迭代升级”。

冯渊老师强调，应对新型命题需打破学科壁垒，调用多领域知识。例如，针对“试错机会是否应被珍惜”一题，学生可结合历史（科学试错推动文明）、生物（进化论中的试错机制）、科技伦理（AI替代实验的利弊）展开分析。这与一六八中学的“融通阅读”课程不谋而合——跨学科思维不仅能解构文本，更能解构现实问题。

这场名家讲座为合肥一六八中学的“书香校园”建设再添一把火。在这里，阅读不仅是与经典的对话，更是与未来命题的博弈；写作不仅是文字的堆砌，更是逻辑与情怀的交响。

你所不知道的一六八，正在定义教育的未来

当传感器遇见《红楼梦》，当数学公式解码植物生长，合肥一六八中学用“融通阅读”证明：教育无需设限，创新永无止境。合肥一六八中学的“融通阅读”不仅是课程改革的生动实践，更是一场教育理念的革新重塑。“高考改革的终点不是分数，而是培养‘既懂传感器原理，又能悲悯众生’的完整的人”。而这，正是合肥一六八中学对“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一教育根本问题的回答。