随着科学技术的发展，传统教育教学方法正在经历一场深刻的变革，在传统教育模式下，我们似乎总在试图为学生规划一种“按部就班”的人生。

但比起成绩，我们更希望他们能够找到最适合自己的未来，享受来自世界的有趣和丰盈，这也正是我们将PBL教学模式深度融入日常教学，开设“美丽科学”等课程的初衷。

PBL（ Problem - Based Learning）教学模式，作为一种基于问题为导向，以学生为中心的教学方法，通过让学生参与到真实且具有挑战性的项目中，不仅能够让同学们依据自己的节奏和方式去探索问题，同时也有机会接触到不同领域的知识和技能，从而发现自己真正感兴趣的方向。

在上学期末，数学组老师在PBL教学的基础上，为高一高二年级同学分别设计了一项“特殊”寒假作业，帮助他们在完成作业的过程中锻炼自主解决问题的能力。

新学期开学第一周，各班级先后开展数学寒假作业汇报课，同学们精湛的视频制作、严谨的思维导图，令不少老师为之称赞。

教书育人，不仅是知识的传授，更是潜能的激发。如学科老师所说：“比起完成作业，我们更看重作业完成的过程。”

在此次高一年级寒假作业设计中，同学们需要通过团队合作，利用GeoGebra软件制作三角函数曲线图象或自选课题，形成动态视频，最终实现解说与动画的协同。

部分同学汇报画面

部分视频作业截图

小组成员：刘一诺 许梓煊 苏乐菲 韩雨菲

小组成员：王梓铭 王墨冉 李思嘉

教育最美好的样子，是让每个孩子都能被看见，作业不是目的，而是希望每一位同学都能在复盘的过程中，将知识内化于心。

鉴于高二年级下学期即将开设高数S2、M2课程，考虑到其与S1、M1内容的关联性，因此高二年级寒假作业为分组制作S1、M1知识点思维导图。

部分同学汇报画面

部分作业截图

小组成员：宁子妍 李杨扬 韩妤欣

小组成员：周欣然 胡睿妍 刘若祺

小组成员：唐裕斐 张润泽 李博男

数学PBL的设计初衷源于对传统数学教育模式的反思与革新。传统课堂往往以知识点灌输和机械训练为核心，导致学生难以理解数学与现实生活的深层联结，甚至产生“数学无用”的认知偏差。

我们通过创设真实的问题情境，将数学知识嵌入复杂、开放的项目任务中，让学生在解决问题的过程中主动建构知识体系，体验数学的工具性与创造性。

在此次寒假作业的设计中，学生需要通过小组协作、数据整理与验证的过程，体会数学的严谨与美感，既是对以前课程内容的回顾，也为新学期课程内容的学习打好了坚实基础。

之所以设计这次寒假作业，首先在于软件功能的强大，学生如果学会使用，不仅在未来的求学路上会有很大受益，甚至可能受益终身。

其次，立足于课本三角函数定义，但不囿于课本，同学们可以结合软件制作视频，这是对学生综合能力的培养。

这个作业涉及到数学知识、软件操作、视频制作等多个技能，可能锻炼学生的信息技术能力、问题解决能力和创造力。比如，学生需要学习如何使用GeoGebra、如何录制和编辑视频等，这不仅是数学能力的提升，也是技术应用的训练。此外，视频制作可能需要分步骤讲解，这锻炼了他们的逻辑表达和沟通能力。

另外，我们想跳脱出传统作业的形式，更重视学生的综合应用能力，而不仅仅是计算能力。同时，动态视频作为成果，可以让学生在课堂上展示，促进同伴学习和交流，增强学习动力。

随着AI技术与信息化社会的发展，学生应该主动拥抱信息技术，尤其对于高中生数学学习而言，GeoGebra软件正是一个好的切入点。

在整个寒假作业中，GeoGebra的使用需要学生以自学为主，以互联网的学习材料为基础，通过小组合作形式做出一个展示项目。整个过程既提升了学生对数学学习的兴趣，又锻炼了学生的自学能力，还增强了同学们的团队协作能力，可谓一举多得。

教育不是为了制造标准，相较于给学生千篇一律的人生轨迹，我们更希望他们能够跳脱出书本和课堂的局限，主动探索世界的不同。

在合肥一六八中学国际部，每个人都是独一无二的星辰，作业仅是方法而非目的，我们希望每一位学生，都能在高中三年找到自己的天赋和梦想，既有坚定的信念，也有勇于破局的决心！

数学寒假作业汇报已告一段落，生化研究性学习汇报正在如火如荼的准备中，让我们一起期待生化组同学们的精彩展示。