在当前留学政策多变的背景下，选择适合的留学目的地、专业和学校，对学生、家长乃至升学顾问来说都充满了挑战。

“传统的定校策略已无法满足复杂的升学规划需求。”

基于此，合肥一六八中学国际部升学指导中心老师苏兆曦带领国际部全体教师进行了一场关于生涯测评的深入探讨。

苏老师通过回顾过去一年中使用的各种生涯测评工具，来为学生的升学之路提供更精准个性化的指导，促进学生全方位的成长。

01//三大职业测评工具 精准分析 

在此次生涯赋能教研分享会上，苏老师分别为老师们介绍了霍兰德职业测试、DPA测试以及盖洛普优势测评三大职业测评工具，并详细分析了各测评工具的优缺点，帮助班主任及任课老师针对性选择。

• 霍兰德职业测试

以终为始，由职业愿景引领未来路径

作为一个基于人格类型理论的职业兴趣测评工具，霍兰德测试将学生分为实用型、研究型、艺术型、企业型、事务型和社会型六大类型。

通过设计相关课堂活动，帮助学生了解自己的兴趣和潜在的职业方向，从而根据职业兴趣和倾向来初步锁定自己感兴趣的专业。

该测评的优势在于直观易懂，能够快速帮助学生发现自己的兴趣和职业倾向。

但同时，霍兰德测评也有其局限性，它可能会忽略学生的能力和实际职业市场的需求，并且测试结果不具备稳定性，可能会经常性发生变化。

• DPA 测评

解码个性，用优势定位开启成长之路

本学年引入的DPA测评系统，从多维度评估学生的性格、能力和职业价值观。

有助于班主任和学科老师能够综合评估学生的多种特质，更全面地了解学生的潜力和个性，为家校沟通，提供详细的职业建议和成长路径。

但测评的复杂性还需要老师们后期投入足够的时间和精力去深入理解与分析测评结果。

• 盖洛普优势测评

优势挖掘，塑造个性化的竞争力

如果把霍兰德测评比作生涯规划当中的理论依据，DPA测评比作生涯规划应用技术，那么盖洛普优势测评则更注重挖掘每一个的才干。

苏老师在教研过程中，通过介绍盖洛普测评流程和展示相关案例报告内容，让老师们清楚了解到，盖洛普优势测评不仅能够多维度地评估个人的优势和长处。

同时还可以设计相关课堂活动（优势主题飞机为例）以及在升学面谈当中给学生解读报告内容，能够有效地发掘学生的潜力，帮助他们在未来的竞争中脱颖而出。

在苏老师的介绍中，我们了解到，虽然三大职业测评工具各有优点和不足，但我们要做的便是将其结合，扬长避短，充分发挥每个工具的优势来帮助学生做好生涯测评和规划。

02//科学决策 展现独一无二的申请故事

“决策”是升学当中最重要的环节，如何更加科学地帮助每一位学生在申请过程当中进行系统化决策成为每位升学老师的难题。

在本次教研活动中，苏老师通过列举“舒伯职业价值观测试问卷”、“决策平衡单”以及“OH卡牌技术”，从理性和感性等不同层面揭示留学申请地区、院校和专业选择底层逻辑。

同时，这些生涯决策工具还能够构建和家长沟通的桥梁，有助于家校沟通工作的进行。

除了以上，在生涯赋能教研分享内容的讨论中，老师们还提出了许多关键要点。

一方面，老师们对生涯测试的认可度和使用难点提出自己的想法。

在认可度上面，部分老师认为，生涯规划工具隶属于心理学的测评工具之一，其科学性会容易争议，其认可度往往取决于个人信仰。

在工具的使用上，则有老师关注了非心理学专业背景的升学教师在使用生涯测评工具时可能会遇到不少的困难。

如何有效利用生涯测评工具，以及如何通过这些工具真正赋能于学生至关重要。

当然，也有老师认为，生涯测评工具本身使用并无障碍，但强调在解读报告前需确保内部逻辑一致，避免因缺乏说服力而成为干扰因素。

除此之外，也有不少老师对生涯测评工具的使用表示支持。

在他们看来，学生的目标和专业选择每年都在变化，生涯测评作为辅助工具，可以为此提供多一个参考维度。

对生涯测评工具持中立态度的老师认为，这些工具有助于增加与家长的沟通机会。因为，生涯测评除了具备扎实的理论框架，还需要通过结合具体学生案例的分享，从而更有力地证明其效用。

在老师们的热烈探讨中，不难发现，不论是哪种生涯测评工具，其作用都是辅助老师更好地了解和帮助学生的方式，但不是唯一参考。

在教育的过程中，最重要的在于教师要始终把每一位学生都放在心上，利用好这些工具助力教育初心。

升学教师需要不断提升自身认知水平，因为认知水平将直接影响最终院校的决策。

而我们也希望，通过生涯测评工具的使用，能够最终实现学生、家长与教师在升学目标上的相对一致，以确保决策的有效性和满意度。

通过科学的测评和深入的沟通，共同助力学生迈向更加璀璨的未来。

供稿：苏兆曦 审稿：赵一红