一个学生就是一个世界。教育，是场双向奔赴的美丽遇见，作为一名班主任要以爱为动力，孜孜努力，于细节处不断坚持，把每一位孩子都放在心中，处处留心润物无声，把握契机，做一名有智慧、有温度的班主任。

——陈晨

“我原以为陈晨老师作为物理老师，今天的分享叙事性应该没那么强，但是没想到听完以后，陈老师班级里的每一个故事都非常打动人。”这是在班主任德育分享会结束以后，参会老师忍不住感叹的一句话。

或许很多理科老师确实更擅长理论分享，但是事实证明，无论是理科还是文科老师，当他们被赋予班主任的身份时，都将变成“会讲故事的人”，因为这些故事都是他们亲身经历、用心观察和记录下来的。

“留心班级中发生的每一件事，并用智慧的方式去解决”，是每一位班主任的必修课，陈晨老师则在这门“课”中沉淀了很多思考和智慧，也实践了很多有益、有效的方法。

因此，为了更好地学习陈老师在班级管理中的教育经验，进一步促进年级部与国际部班主任之间的交流学习，在本次的班主任德育会上，我们就邀请到了陈晨老师进行主讲，以班级案例故事的形式，将她多年的班主任任职经验分享大家。

尤其当学生遇到重大事件时，班主任在处理事情的同时首先要意识到这就是一个难得的教育机会，要抓住这样的契机，善于把坏事变好事，这样才能真正实现对班级学生的教育。

在陈晨老师看来，最正确的教育契机，就是“教育要和孩子的成长需要形成共振”。在班级管理中， 需要班主任有意识地预设和实施常规教育契机，使全体或者大部分学生得到提示、启发，形成班级群体舆论或达成班级群体共识，推而广之，以形成全校范围地舆论共识，产生定向的、集体的约束效果。

班主任作为教育者，要在常规教育契机方面多动脑筋，尽力使教育的形式和手段对大多数学生产生影响。除了强调对常规教育契机的把握，陈晨老师还提到，每个学生都有着自己的成长背景和生活背景，性格类型也各不相同，思维方式和情感类型千差万别，知识水平、认知水平各异。

因此，契机教育必须体现遵循因人而异、因材施教、因时施教、因事施教、因地施教的教育原则，实施差异性教育才能更好地利用契机进行教育。

在陈晨老师的分享中，着重提到了她在班级管理过程中抓住的六个契机教育案例。通过把握母亲节这一特殊节日，以真情流露的班会形式，缓解了班级中部分紧张的亲子关系；在特殊时期给予学生更多无条件的关爱，引起学生家长的共鸣，温暖了留校学生的心；常与学生换位思考，通过庆祝班级集体生日，提升了班集体的温度，使班主任的角色更加饱满。

以及通过适度放权，发挥班级“黑桃型人格”学生特质，引领班级加强凝聚力与向心力；通过对不同学生的不同引导方法，帮助每一位学生正确认识自己的潜力，以向上的进取心在学业上有所突破。

在分享最后，陈老师还提出了几点个人思考和建议，如在开展活动前，认真准备活动方案，在活动中及时把握教育契机，实现教育价值。并且，作为班主任，要在平时的工作中关注孩子的心声，真正走进孩子的内心，在最适当的时机对学生给予教育，真正的帮助学生。

分享会最后，国际部德育副主管赵鹏总结到，在陈晨老师分享的班级管理案例中，我们充分感受到了她所投入的深厚感情和自豪，相信通过学习实践、用心管理，今后我们的班主任也都会有这样深刻的体验和情感。

同时，也非常感谢陈晨老师在分享最后贴心给出的归纳和总结，每位班主任在工作中都有各自需要关注的重点，希望通过这次的学习和感悟，我们在班级管理中能够更加游刃有余，将每一位学生都当作自己的孩子去用心对待。

在德育和班级管理过程中，我们之所以会经常邀请一些资深“大牛”做分享，是想在学习他们管理经验的同时，更加真切地去感受他们对学生的温情和用心。因为方法固然重要，但是在班级管理中，唯一不变且永远见效的是一颗诚挚的爱心，用爱意和教育浇灌的种子，一定会生长的繁茂且健康。

供稿：朱瑞婷 审稿：赵一红