合肥一六八中学积极全面推进课程改革

近年来，合肥一六八中学坚持以学生的全面发展、特长发展、个性发展为本，深入推进新课程改革，全面落实素质教育，“严实精细”地加强教育教学管理，深化评价改革，新课程实验成绩显著：
    一、课程改革成果丰硕
    办学学质量稳步提升，教学成绩全面丰收。学校自2005年首届毕业生以来，连续七年荣获合肥市普通高中教育教学质量综合评价一等奖。2011年，学校高考成绩再次全面突破、提升，高分段、一本达线率、本科达线率及百分比等多项指标全面跃升，文理本科总达线率再次提高，全省首位度再次提升，全省高考文理科前50名中学校共有10人，占全省的10%，四位同学被保送到清华大学、中科大，实现了学校保送生零的突破；随着教学质量的提升，近来来，学校的学科竞赛近年来显示实力、潜力。2011届毕业生参加安徽省数理化生学科竞赛，共103人获省级以上奖励，其中七位同学获省级一等奖，2012届学生再获佳绩。
    课程改革成效初显，教育科研扎实推进。学校严格执行国家课程，积极选择地方课程，有效开发校本课程。近年来，学校新课程改革深入推进，成效显著。学校积极开发的校本课程，校本课程开发具有地域特色，符合学校实际，切合学生需求，构建了由德育课程、学科课程、活动课程组成的完整的校本课程体系。由学校地理教研组主编的《主要国家地理知识研究》、历史教研组参与编著的《高中思想政治新教材课程资源?文化生活》和《合肥历史地理》已出版。目前，各学科至少编有一门校本课程教材供学生选修，其中彭劲松老师主编的《合肥一六八中学校园安全教育读本》、夏杰祥老师主编的《高中语文课内外链接》、许从长老师主编的《丽水灵山吴楚风——巢湖地域文化的“特质”》、王群老师主编的《法在学校身边》、历史组合作编写的《安徽农村改革的历程与思考》以及各学科竞赛教材等已成为学校特色校本课程。学校正在开发开设的心理课程、礼仪课程、体育分项选修课程等深受学生欢迎。课程改革改变了教师的教育观念、教学行为以及学生的学习方式。
    学校狠抓教师培训，做实校本研修，着力提升教师师德水平，提高教师专业素养。学校坚持推进“以课题为抓手，以课堂为核心”的教育科研模式，成立了合肥一六八中学教育科学研究领导小组，出台了《合肥一六八中学教育科研课题管理条例》，编印了《合肥一六八中学教育科学研究课题管理工作资料》。学校以备课组为单位，基本做到人人有立足于学校教育教学实际的校本小课题。国家级子课题《有效教学中有效练习设计研究与实验》团队成果，在全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题“有效推进区域教师专业化发展”第八届年会中被评为二等奖；省级课题《寄宿制高中生焦虑情绪及其调节途径和方法的探索研究》、省级子课题《体育教学专项分层选修》顺利结题；目前正在实施的省、市级研究课题共有12项。学校每学期进行一次教育科研论文评比，并结集为《耕耘路?特刊》，每年都有大量教研论文在各种专业刊物上发表或各层次会议上交流。近年来，学校围绕“高效优质”课堂深入推进课堂教学改革，仅2010年9月以来，学校参加合肥市课堂教学比赛就有10位青年教师获得一等奖。
    科技创新与社团活动不断发展、壮大。近年来，学校科技创新活动蓬勃发展，学生社团如火如荼，取得了优异成绩。仅2011年，在省青少年航空航天、建筑模型电子制作、智能车、简易机器人比赛中，学校共荣获14个一等奖，7个二等奖，7个三等奖；在蔚蓝国际模拟联合国活动、科技创新大赛与社团展示活动中也取得优异成绩：学校模联社暑假在美英日韩等30多个国家参加，150多所中学2700多名学生参与的“蔚蓝国际模拟联合国活动”，四位同学获“最佳立场文件奖”，一位同学获“荣誉提名奖”，两位同学获“优秀营员”称号，同时，学校模联社成功申请成为北京大学模联会员；在合肥市社团文化节活动中，学校机器人社获“优秀社团”称号，“之音”广播社获“特色社团”称号。
    艺术体育比赛以及社会实践活动开出异新之花。近年来，学校在深入推进新课程改革中，高度重视学生的全面可持续的发展。学校每年高一年级全体学生开展一次“修学旅行”，高二年级全体学生开展一次“远足拉练”，每年寒暑假，学生的社区服务扎实开展，研究性学习深入推进。2011年，学校修学旅行方案在合肥市修学旅行方案评比中获一等奖，研究性学习成果展获兄弟学校一致好评；同时，学校艺体活动再次开出异新之花：“童心向党”合唱、第三届“广玉兰”杯中华经典诵读大赛分别荣获市第三名，舞蹈《梦聆梵音》获市二等奖、《环保时装秀》获市二等奖，国画《庐州春辉》等获得市书法摄影展一等奖，徐海容等8位同学获得合肥市工业游活动演讲、征文比赛一二三等奖，由田心蕊等学生组成的学校代表队获得合肥市中小学田径运动会高中组团体总分第一名，由俞书琪等同学组成的学校代表队获得合肥市校园啦啦操比赛二等奖。
    二、大处着眼，秉持先进办学理念，高度重视课程改革，坚持走内涵发展之路
    《国家中长期教育改革与发展规划纲要》提出教育要“德育为先，能力为重，全面发展”的理念，学校坚信，教育者要有一种胸襟、气度和视野，要考虑教育的终极价值，不可短视，不可浮躁，不可急功近利，要坚持教育的本源是育人，教育者要考虑 “使受教育者成为健全的人、幸福的人和对社会有用的人”这一教育的终极价值，要敢于追求带有理想色彩的教育境界。
    学校认为，学校一切教育教学活动都必须首先从大处着眼，这里的“大处”主要思考培养什么样的人、怎样来培养等问题。2009年，经过学校全体师生若干次酝酿、若干次反复讨论，学校完善了学校的理念系统，确定了办学指导思想：立足于升学预备教育，着眼于学生的终身发展。
    有什么样的理念指导就有可能办成什么样的学校。为了真正实现促进学生发展、健全学生人格这个教育根本着眼的“大处”，近年来，一六八人下定决心，坚持走内涵发展之路，高度重视课程改革，牢固树立品牌意识、质量意识；学校坚持学生、老师、学校共同发展的理念和原则，致力于将学校建设成为师生共同成长的精神家园；学校引导教师把“在成就学生、成就专业和成就学校中成就自己”的作为价值取向，学校引导班子成员把“在成就学生、成就教师和成就学校成就自己”作为人生追求。
    三、小处入手，坚持“严、实、精、细”的原则，加强教育教学管理，深入推进课程改革，将学校办学理念真正落到实处
    大处着眼，还需小处入手；先进的理念，需要落实为真正的行动。学校非常注重以细节管理来提升学校的管理层次，特别强调“严、实、精、细”的工作原则。学校认为，“严”就是严格要求，从严管理，严明纪律；“细”就是对工作的谋划、预见等要细致入微，具体落实要注重细节；“精”就是精益求精，对工作的过程要求做到精细、精致，要求完成的各项工作成为精品；“实”就是各项工作要脚踏实地，实事求是，不搞虚空，力求实效。
    从小处入手，学校着重做了以下几个方面工作：
    首先，“以师为本”，狠抓教师培训，做实校本研修，着力提升教师师德水平，发展教师专业素养。
    温家宝总理指出，“百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。如果说教育是国家发展的基石，教师就是基石的奠基者。”学校深知，只有真正激发教师潜心从教的热情与自我发展的动力，教师乐为师，学生亲其师，师生之间才能产生真正触动心灵的教育。学校始终从细微处入手，从关心教师身心健康做起，从凝聚共同的发展愿景做起，不断增强教师的职业认同感和学校归属感。在一六八中学，所有教师都是全身心的投入，没有一位教师在外兼课，没有一位教师搞有偿家教。
    学校以教师成长为本，把促进教师专业发展作为教师的最大福利，让教师从体验人生价值的角度提升师德水平，努力使学校成为教师专业发展的平台，让教师通过其专业发展来实现人生价值。
——近年来，学校多次邀请省教科院阚智院长、包文敏副院长、徐贵亮副院长、杨桦老师、夏建华老师，市教研室李卫文主任，合肥市教育专家何炳章主任等来学校进行新课程培训；
——近年来，省市教研员多次参加学校教师教研活动，并多次深入教师课堂进行教学督导；全国知名专家林格、优秀班主任张子扬、先进德育工作者杜惠英、知名教师王金战、郑军等等先后来校给教师开设讲座；
——近年来，学校一大半教师走出校门，或到清华附中、北京十二中、南京建邺高级中学、上海曹杨二中、上海七宝中学、厦门海沧中学、苏州十中、江苏东庐中学、成都树德中学等名校学习；
——近年来，学校通过实施名师评选、学科专家组、督导专家组等制度，用人所长，为教师的专业发展搭建舞台，充分调动教师专业成长的积极性，引导教师积极主动发展；学校暑期全员培训、蓝青工程、青年教师业务考核、集体论（备）课等校本研修扎扎实实开展。过去一年，学校10位参加合肥市课堂教学比赛的青年教师均获得一等奖。
    再次，坚持“以生为本”，着力培养学生自主学习、自我教育的意识与能力。
    “以师为本”的归宿是“以生为本”。学校坚持育人为先，以学生发展为本，努力激发学生的发展潜能。学校积极倡导学生自主学习，主张把学习的“钥匙”交到学生手里。在一六八中学，“老师给学生的最宝贵的礼物，就是给他一把钥匙，他拿了这把钥匙能够自己开箱子、开门，到处去找东西。”学校认为，积极倡导自主学习,让高考成绩与学习能力共同提高，才是对学生、家长最大的负责。学校认识到，简单的“张”最容易，只要耗时间就能做到，但要想提高自主学习的能力，只有在对教学和管理要求更高的张弛结合上下功夫。因为自主学习，意味着学习的场所不仅仅是课堂，意味着求教的对象不仅仅是教师，所以，学校积极创造条件，努力营造自主学习的氛围。
——学校严格按国家课程计划开设课程，并且积极推行“课时瘦身”计划，将每堂课的时间从四十五分钟压缩到四十分钟，为的是上午增加一节自习课，下午增加一节活动课。
——学校寄宿管理，开放办学。坚持晚自习收看新闻联播；学校放弃租金收入，在校园里引进新华书店，让集中住宿、远离闹市的学生同样可以第一时间遨游课本之外的“书海”，由校园书店牵头组织的每年一度的“读书节”，也成为引导学生自主学习的平台和载体；学校在高一、高二年级每周开设一节语文阅读课，把语文课堂从教室搬到阅览室，让学生自由阅读；学校由政史、语文老师定期开展国学讲座，传承中国传统文化；下午的活动课时间，有一个吸引着学生眼球的知名品牌—— “百家讲坛”，学校定期邀请院士教授、贤达名流等来校讲学，让大师们导游学生进入中西文化的胜景。 
——学校坚持把成长的权利还给学生，精心呵护学生的成长之美，维护学生的成长权利，培育学生的责任意识。学生社团、修学旅行、远足拉练、工业游、体育节、艺术节等活动，教师由台前走到幕后，由指挥者、组织者变为引导者、咨询者，以便给学生提供更为宽广的自我展示的空间，提升学生的自我管理、探究创新的能力，培养合作协调、责任担当的意识。
    第三，聚焦优质课堂，深入开展教学督导；着眼有效作业，扎实推进减负增效。
学校认为，提高教学质量的主阵地在课堂，只有课堂教学真正优质高效，才能解放学生的时间和空间，才能全面发展学生。
——学校决不允许教师利用早晚自习给学生集体上课，决不允许教师题海战术，这在一六八是一条绝不可以触犯的严明纪律。
——学校成立课堂教学督导专家组，定期深入教师课堂观察指导，发现亮点，指出不足，提出建议，打造优质高效课堂。
——为了学生的学习减负增效，学校从2009年开始进行“校本作业”试点，由学校组织学科专家组进行学科作业的筛选、审定，把作业量平均减少了一个小时左右，而增加的预习作业、反思作业，则突出了学生的主体地位和能力培养。目前，校本作业是学校非毕业年级全体师生唯一使用的作业用书。
    最后，落实学分管理，规范学生学习行为；探索教学评价改革，促进学生全面发展。
    近年来，学校坚决贯彻学分管理规定，为学生自主选修课程提供保障，利用学分管理抓教与学的过程，抓“双有”学生的转变，抓学生学习态度、情感的落实。学校认真落实《合肥一六八中学学分管理办法(试行)》文件，引导教师充分关注学生的学习过程、学习态度等等。教务处会同年级部认真组织模块终结性考试，严格细致落实学分认定工作，切实加强对学生学习过程的管理，加强对学生的学习态度、情感的关注和评价，改变以往重视考试成绩忽视学习态度、情感的做法，引导教师采用定性与定量相结合的办法，比较全面地评价学生的学习状况。
    近年来，学校进一步建立和健全科学、合理的考核评价指标体系，克服考核评价中的随意性和不确定性。学校建立了“分层次、看起点、比进步”的教学质量目标评价、监控体系。加强教学质量分析。教务处、各年级部重视对教学过程的反馈、总结和分析，强调写教后记，定期检查中青年教师教后反思；部门、年级、教师都要认真进行教学质量分析，对每一次测验、考试都做到多层次分析，即：教师自身教学情况的分析、学生学习效果的分析、年级对管理质量的分析，查找存在的问题、找出不足，及时提出应对措施。进一步建立科学、合理、公正的教学评价机制，将发展性评价与奖惩性评价有机结合，评价既重视教学效果，也要重视教学过程。完善质量奖惩办法，学校进一步建立教学质量的激励机制和约束机制，2010年，学校通过教代会制订了《合肥一六八中学岗位设置方案》，加强绩效管理，对教学成果突出的年级和个人予以表彰奖励，发挥引领示范作用，带动校教学质量的整体提高。

    “春风化雨花千树，硕果满园傲庐州。”建校十年来，合肥一六八中学全面贯彻教育方针，扎实推进素质教育，扎实开展课程改革，与合肥大建设大发展同频共振，风雨兼程。学校坚持认为，教育是一个“大处着眼、小处入手”的事业，学校永远是课程改革的阵地。“大处着眼”，尊重教育规律和人才成长规律，着眼于学生的终身可持续发展，坚持课程改革，走实现内涵发展之路；“小处入手”，细节决定质量，以“严、实、精、细”的管理原则将先进的理念落到实处，精心组织课程改革，扎实推进教师培训，积极开展教研活动，深化评价考试改革，勇于创新，不断从辉煌走向卓越。