一、问题的提出

    “隔代教育”指祖辈对孙辈的抚养和教育。因地域的差异，不少家长外出捕鱼、打工、经商、养蟹，导致陈家镇地区不少家庭把教育照顾孩子的重任落到祖辈身上。在我们开展的抽样调查中获悉约有20%的学生家庭为隔代教育。由此可见，隔代教育在本地区逐渐形成了一股极其重要的教育力量。

    虽然祖辈拥有丰富的社会阅历、人生感悟、抚养和教育孩子的经验，并有充裕的时间和足够的耐心。但由于祖辈受知识、情感、世界观以及年龄特点等局限。在教育方面，不可避免地存在一些不利因素，不利孙辈健康成长的因素。

    二、现状分析

    1、学历偏低，重养轻教

    调查显示，农村老年人文盲率占40%以上，他们根本无法辅导孩子的学习，对孙辈的抚养比较注重身体和生活上的照顾，认为教育孩子是学校老师的事。因此，此类家庭的孩子学习成绩，与非隔代教育学生有显著的差异。据调查分析在“隔代教育”的学生中，只有31%的学生成绩为优秀，33%的学生学习成绩为良好，36%的学生学习成绩为较差，而在“非隔代教育”的学生中，46%学生的学习成绩为优秀，30%学生学习成绩为良好，24%的学生学习成绩为较差。

    2、过份溺爱，管教不严

    日常生活中，祖辈往往对孙辈疼爱有加，容易陷入无原则的迁就和溺爱之中。当孙辈同小伙伴打架时，祖辈公开在自家孩子面前护短，责怪对方，混淆了孩子的是非观念，因而使孩子在失去伙伴的同时，也错失了对孩子交往能力的培养。这些孩子不同程度地出现心理障碍，表现为性格孤僻、脾气暴躁、惟我独尊等，不利于孩子形成健康的心理素质。

    3、观念落后，方法陈旧

    祖辈因深受传统思想的束缚，在教育引导过程中，容易把一些错误的陈旧的观念传播给孙辈，造成孩子思想观念的落后。一些生活方式、行为习惯也潜移默化地影响着孩子的健康成长，增加孩子对新知识和新事物的接受难度。如在与孩子相处时，不善于应用科学的，有创造性的方式引导孩子，对于孩子出现的具有冒险性、尝试性、创造性的探究行为，总是竭力加以阻挠，错失了培养孩子形成创造能力的极好时机。

    4、重知轻能、脱离实际

    只重视知识，不重视劳动等教育，不利于孩子形成独立人格和坚强生活意志的能力，脱离了孩子教育的实际需要。年青的父母在教孩子知识、满足孩子要求时趋于理性，考虑对孩子良好品格的培养，关注孩子的全面发展。而祖辈趋于感性，忽视孩子各方面的教育引导，更无视孩子多方面能力的培养。由此可见，针对实际，注重孩子的全面发展，加强孩子的人文教育以提高适应多变社会环境的能力迫在眉睫。

    隔代教育的现实难以回避，隔代教育的现状亟待调整，只有正确认识隔代教育的“利和弊”，在发挥其教育优势的同时克服种种负面影响，才能使隔代家庭教育的现状得到改善，使孩子健康成长。

    三、指导实施

    1、明责任、不推脱

    端正父母育儿观念，不轻易将责任推向祖辈。众多有识之士郑重指出 “父母有教育抚养未成年子女的义务”，“父母要承担起教育子女的责任”。 是的，父母不应把孩子的教育权、抚养权轻易交给祖辈，即便要将子女托给长辈，也要意识到其不利因素而加以消除。不因工作忙为“借口”而缺乏与孩子的沟通，使孩子的心灵渴望和痛苦埋藏心底，无处释放，造成亲子隔阂，更不能将孩子轻易交给长辈就“万事大吉”，以此丧失自己在家庭教育中的主体地位。年轻的父母只要有情点击，合理安排，就能配合学校教育管理好自己的孩子，为孩子的身心健康成长保驾护航。

    2、教有方、管有度

    （1）端正祖辈教养观念。对孩子不能过分溺爱和娇惯，凡是孩子自己能做的事让他自己去做，如：刷牙、洗手帕、穿衣穿鞋等，并在实践过程中不断加以引导，逐渐摆脱对家长的依赖，培养独立生活能力。

    （2）对生活学习中遇到的难题，鼓励孩子独立去解决，培养孩子作为家庭成员的责任意识，锻炼孩子的生活能力。

    （3）让孩子感受批评。有些祖辈怕孩子受委屈，不愿意说孩子的不是，造成孩子受不得一点批评。其实，孩子错了受点批评也是正常的，虽然当时孩子的心理难受，但这种心理承受能力是必要的，谁能保证他的一生中不受委屈呢？ D、让孩子经受挫折。有些祖辈不愿意看到孩子失败，不论是下棋、玩扑克、做游戏、参加竞赛等总是想办法让孩子胜利，这样做对孩子成长没有一点益处。其实，有时让孩子体验失败的滋味何尝不是一件好事，祖辈可以借处培养孩子克服困难的勇气。

    3、多观察、好引导

    祖辈家长往往以单一的分数来衡量孩子的好坏，百听百服是他们心目中的“好孩子”。以致不全面地、客观地衡量孩子，无视孩子非智力因素的培养，久而久之挫伤了孩子的自尊，扼杀了孩子潜能的发挥，错失了培养孩子良好品德和创造能力的良机。孩子好奇、好问、好动，易接受新事物，但辨别能力较差，学习意志较薄弱，自我控制能力差，注意力易分散。根据这一年龄特点和心理特征，祖辈应遵循客观规律，关注孩子的全面发展，如：思想品德、劳动技能、身体、心理健康等，使孩子德、智、体、美、劳全面发展，以满足竞争社会对多方面人才的需要。隔代家庭教育最显著的特点是祖辈抚养较父辈抚养有更深的代沟，祖辈与孙辈缺少交流，因而易养成孤僻、寡言的性格，针对这一实际，家长可有意识地开展一些活动，如：请孩子每天谈谈学校、班级发生的事；请孩子为家长讲故事；过民主生活；开展户外活动等。在接触孩子时发现他有优点或进步时及时加以表扬、鼓励，激发其兴趣，增强其信心。既使做错也不轻易下结论，予以批评指责，而应以亲切的目光，关爱的口吻耐心询问，如：“你为什么这样做？”“能不能做得更好些？”等等，给他以反思的过程、回旋的余地，从而充分发挥其内因的作用，尊重其主体地位，感悟自己的得失，感受成功的喜悦。孩子的心理健康与否，直接影响着学生的学习成绩，不良的心理会导致不良的行为，继而产生不良的后果，影响孩子健康成长，因此家长务必重视和关注对孩子非智力因素的培养，培养良好的心理素质，使其形成活泼、开朗的性格，快乐学习，健康成长。

    4、尽努力、勤督促

    （1）学生的主要任务就是学习，通过学习获取知识，提高能力。祖辈可以透过学习成绩来了解、分析孩子的学习状态，并随学习成绩的波动来观察孩子的变化，尽早找到原因，及时与孩子的父母、老师联系，携手教育、协调督促，使其学习上不存漏洞，为事业不留遗憾。

    （2）督促孩子认真、及时地完成家庭作业。家庭作业是老师针对每天新授的知识要点而设置的作业，使学生巩固已学知识的重要途径。老师通过批阅学生的家庭作业来了解、判断学生掌握知识的程度，并根据学生掌握知识、运用知识的水平和能力再进行恰时的指导、点拨，从而使学生达到真正掌握的目的，如家长不认真加以督促完成，一则使学生养成不良的学习习惯，不利学习的进步；二则使老师难以了解学生的掌握程度，从而导致重复教育。

    （3）根据孩子日常生活常规和孩子的生活习惯，帮助孩子制订科学合理的学习制度，使孩子养成良好的学习生活习惯。                                   

    四、初步成效

    1、越来越多的年轻父母已经意识到“隔代教育”的弊端，主动承担教育、培养子女的义务，使隔代教育家庭的比例明显下降。正如二（2）班的郭嘉靖家长所说：“自己在抚养孩子的过程中可以发现孩子的不足并及时加以纠正，为了孩子的明天我这样做值得！”

    2、祖辈家长们的观念得到了更新，能积极、主动地参与学校组织的各项指导活动，用所学的知识付之于实践，不断改善自己的行为，客观评价孩子，注重科学引导，全面关心孩子的健康成长。

    3、创建良好的家庭氛围，理解、尊重孩子，倾听孩子的呼声，做孩子的知心朋友。关注孩子非智力因素的培养。鼓励、支持、引导他们去做自己喜欢做的事，让孩子感受到成功的喜悦。 

    4、孩子得到了发展。“隔代教育”的指导最终的收益者是孩子，孩子变得活泼、开朗、自信、乐学；自立、自律、自护、自理、自强能力得到了提高，并受到了全面、主动的发展。

    五、几点思考

    1、祖辈与父辈在孩子的教育中存在着一些分歧，学校应驾起祖辈与父辈教育一致性的桥梁，帮助他们做好着方面的沟通。从而增进家庭教育的效果。

    2、祖辈参与孩子的教育情况比较复杂，学校应加强调查研究，采取有针对性的措施，才能受到良好的效果。3、建议地方政府在农村成立“隔代教育”的教育指导机构，使农村“隔代教育”孩子们的教育状况得到改善。

    隔代家庭教育指导实践，使我们欣喜地看到，我校家长的教养观念、教养态度、教养行为、教养能力有了较大的提高，一定程度上清除了父母因忙于工作而无法顾及孩子的“无奈”，祖孙间因代沟太深，而难以交流的“无奈”。学生因缺少关爱而不乐的“无奈”，教师因家长配合不力而难以沟通的“无奈”。我们将不懈努力，以学生发展为本，尽力减少隔代教育给学生带来的不利因素，张扬隔代教育中的典型事例，家校合力，共创良好的育人环境。