为加强义务教育阶段学校心理健康教育工作，拓展学校心理健康教育新途径，引导学生关注心理健康，进一步丰富心理健康教育的形势和内涵，合肥市教育科学研究院于2023年10月18日在合肥一六八新店花园学校组织开展合肥市义务教育阶段校园心理剧评比活动。合肥一六八中学教育集团专职心理教师团队观摩了评比活动，并在活动后进行了联动研讨。

合肥一六八玫瑰园学校西区参加本次评比活动的作品是由胡姣和陈梦老师指导的《小刺猬的温柔》。该作品呈现了初中生慈纬通过非暴力沟通的方式化解人际冲突的整个过程，非暴力沟通方式为沟通双方带来弹性的空间和温暖的体验。

在联动研讨环节，老师们纷纷表达了自己体会，展望了今后的心育工作方向：

良好的沟通方式，从始至终都是人际关系中非常重要的桥梁。七年级学生已经开始进入青春期，自我意识开始增强，不再是习惯听话的“好孩子”，而是开始想表达自己想法的“小大人”。当他们的表达方式不合适的时候，就会对人际关系产生一定影响。剧中的主角慈纬一开始因为不能好好沟通，和周围的人的关系紧张。在梦境中，刺猬王国发生的一切改变了慈纬的沟通方式，从而也改善了她的人际关系。

——合肥一六八玫瑰园学校西区 胡姣

学会非暴力沟通，对于人际交往的双方来说都是非常重要的技巧和方法，孩子们的倾情演绎也让作为主创团队之一的我身临其境，备受感动，在排练和汇演的过程中，刚刚成为新同学才一个多月的初一学生们变得更加的团结和默契，拧成一股绳，真正成为戏中人，感悟戏中角色所感。不论是老师还是学生，这都是一次非常宝贵且难忘的经历和体验。

——合肥一六八玫瑰园学校西区 陈梦

《小刺猬的温柔》描绘了初中生在青春期和同学、老师、家长的不合理沟通方式，并通过梦境、镜像、独白等技术将不合理沟通的消极影响栩栩如生地展示在我们面前。通过三个问题帮助孩子们找到合理表达、积极有效沟通的方法，缓解人际关系的紧张与冲突，让孩子们成为拥有柔软内心的温柔少年。

——合肥一六八玫瑰园学校西区 陈鹏伟

与集团同事一起观摩了玫瑰园西区报送的剧目，同时观摩了其他区共计11个剧目。这些剧目选取的主题均围绕初中生的现实生活，包含了手机使用、亲子关系、同伴关系、自我成长等多个方面，关注的群体有转学生、随迁子女、留守儿童等。选取的解决问题的方法也非常多样化，如梦境、空椅子、具象等。启发很多，收获很多。

——合肥一六八玫瑰园学校东区 张朋云

22个不同主题的剧目，都非常的精彩。心理剧立足现实问题，探寻解决妙方，演绎出学生丰富多彩，动人新鲜的生活故事。在故事的演绎中探寻自我，寻找自我的价值。很多剧目的演绎非常的新颖有利用皮影的方式，有音乐剧的方式，还有舞动的方式，都让人留下深刻的印象。通过此次观摩，了解学习到现场心理剧表演的形式，表现方式的多样性，也感受到要想创作一个好的心理剧必须要深入学生，从学生真实的问题和角度出发，演绎出来的才能够引起观众的共鸣。

——合肥一六八新店花园学校 陈丹阳

心理剧，看起来简单，实则从剧本的编写到演员的选择、台词的打磨、舞台动作效果的排练都很不容易。怎样让心理剧有心理味是我一直困惑的问题，而这一问题在胡姣老师的《温柔的小刺猬》一剧中好像找到了一些答案。将非暴力沟通的语言表达方式变换成祖母给的变化秘诀，再用主人公慈玮俏皮可爱的语言说出来，就好像心理书本中枯燥的心理学理论一下子活起来了，学生们可以立刻现学现用，我想这也就是心理剧的意义吧。对比其他的心理剧，剧目中人物台词的口语化、真实化会让整个剧灵动起来。

——合肥一六八新桥学校 吴莉莉

观摩了集团的参赛作品《小刺猬的温柔》，跟着小演员们的表演，去感受青春期孩子人际交往的特点，并通过心理技术的处理，帮助主人公解决问题，优化人际关系。这是一个充满温暖的作品，能够感受到心理剧背后老师温暖的付出，感受到同学们的温情演绎。心理剧的排演，帮助部分学生成长，心理剧的展演，能给更多的学生启发，期待更多这样生动有趣的形式，让心理健康教育深入人心。

——合肥一六八中学教育集团长丰县第一中学 耿爽

《小刺猬的温柔》通过多种心理剧技术呈现了主人公心理活动的变化过程，形式上令人耳目一新，也给我校第四届校园心理剧大赛的组织提供了宝贵的思路。合肥一六八中学校园心理剧大赛由政教处、高一年级部和霁憬心理社联合举办。在历年的活动组织中，我们尝试了由学生自主编写剧本、排演心理剧，并邀请家长和校级领导到现场观摩。在下一届的校内心理剧大赛当中，我们将进一步引导学生在剧本编写过程中融入心理剧技术，并邀请相关领域专家学者亲临现场进行指导。

——合肥一六八中学 黄晓婷

引领每一位学子健康成长是一六八人的工作重心。我们将继续拓宽工作思路、创新工作形式，践行“把每一位学生都放在心上”的办学理念，发挥集团化办学优势，整合优质心理健康教育资源，一六八人一直在路上！

(政教处学生发展指导中心供稿)