道德课堂 育人为本的教育追寻与探索

2012年05月29日 14:01
来源：中国教育报

A 理念篇 勇立潮头唱大风 道德课堂领四方

江苏省邗江中学作为国家级示范高中、江苏省首批四星级高中，其示范性不仅体现在“出成果、出人才、出经验”上，更体现在“出思想、出理念、出体系”上。近年来，学校根据国家教育的新要求、学校发展的新实际，不断审视、扬弃、创新办学思想体系，使邗中的办学特色越来越明显。

理念是旗帜——办学理念是关于学校整体发展的价值追求和理性认识，它指导学校的办学方向，定位学校的品牌形象。

邗中创新理念的核心部分是——高举“道德课堂”大旗，创新育人目标和办学诉求并提出了明确的育人目标和办学诉求：高举“道德课堂”大旗，实施有道德的学校教育，走“主体性、开放式、数字化”的学校发展之路，培育“养大家之气，成大家风范”、为“终身学习、终身发展、终身幸福”奠定坚实基础的优秀毕业生。

“让每一个学生成功”的理念引领邗中人恪守“育人为本”的共同信念：一切为了学生发展，一切适应学生发展，一切促进学生发展；我们坚信学校不仅要满足学生的升学需求，而且要为学生的终身学习、终身发展、终身幸福打下坚实的基础。不仅要他们学得好，而且要他们活得健康、积极。

创新“道德课堂”体系，构筑学生生命发展的新时空。

“道德课堂”不是不要文化成绩，也不是不要升学率，而是要用“道德的方式”，让学生在充满尊重、关怀、民主、和谐的教育环境中，在身心健康、人格健全、精神自由、生命自主的发展氛围中，取得好的成绩，获得高的升学率，把学生“明天的幸福”与“今天的健康成长”有效地统一起来。

邗中人就是用这样的理念着力为受教育者建构坚实、丰富、光明的精神世界。

文化是灵魂——文化是让人真切感受到无处不在、却又无法触摸的，溶化在师生血液里，外显在师生行为中的“这一个”学校所独有的、经久弥“醇”的东西。

邗中人始终把构建积极进取的校园文化当作自己的职责和使命。学校的 “三风一训”为：

校风：唯实创新，精进恢弘。

教风：盛德有范，有教无类。

学风：乐学致用，活学致远。

校训：蓄德、修能、日新。

校训“蓄德”意指大蓄万物美德的海量，日新其德的毅力，健而不躁、学而不止、蓄而不息的精神；“蓄德”是一种恢宏的气度，丰厚的内涵，笃实的行为。“蓄德”揭示我校根本的教育理念：教育应为道德之教育。

“修能”包含思考力、学习力、发掘力、创新力。“修能”既指修炼才能，又谓发掘潜能。持之以恒的修习激发内在的潜能，潜能的发掘复促进自身修养之日益精进。“修能”注重知识能力，更重过程方法。“修能”揭示我校独特的目标追求：教育应为成功之教育。

“日新”即谓永不间断地发展与成才。日新是对我校事业日新月异的期许，是对全体师生生无所息的鞭策。既指我校物化环境的一日千里，又指我校理念精神的创新发展。“日新”所揭示的正是我校永盛不衰的生命质态，又是我校办学的永远诉求：教育应为创新之教育。

制度是保障——“教育是服务”的管理机制。

“教育是服务”的管理机制突出了“以人为本”的管理理念，尽一切可能关注人的需求成为邗中管理工作的精髓。邗中的决策者认为：首先强调学生是学校的第一类消费者，学校教育的“产品”，是学校生存、信誉的决定性因素。这一管理体制的确立规范了学校、教师的教育服务行为。在教育教学、后勤等各项管理中，确保以学生为中心，学生的主体地位得到了全面的强调。其次加强对学校教育、教学、科研、行政、后勤工作质量控制，紧扣教育教学这一学校的中心工作，将凡是影响质量的因素都纳入强化管理的范畴。以此为前提，将质量管理的重点向全体学生、学生的全面发展以及教育、教学这一中心环节的质量管理倾斜。最后抓好过程管理。紧紧抓住教育、教学的每一环节，过程的每个阶段的质量管理，以阶段性目标的达成来保证学校各项工作能紧紧围绕着教育质量目标和谐、高效地开展。

科研是特色——“依托校本勤钻研，团队协作求发展”。

邗中人强调举科研兴校之旗，走科研强师之路。让教师在研究状态下工作，在工作过程中研究。以科研为载体促进教师队伍素质的全面提升。营造“在研究状态下工作”的浓郁氛围，使学校成为朝气蓬勃的“学习化组织”。符合新课程理念的“道德课堂”命题的提出以及“道德课堂”沙龙活动和一系列专家论证会的举办，使教科研转化为学校现实的生产力，提高了教师的业务水平和生命质量，提升了办学品牌，提高了学生素质。

精神是保证——邗中人有着“追求卓越、崇尚一流、超越自我、拒绝平庸”的邗中精神，有着“团结奋进、艰苦奋斗、开拓创新、永不言弃”的邗中传统。

邗中教师带着邗中人“特别能吃苦，特别能忍耐，特别有信心，特别有志气，特别有作为”的精神，一次次地踏上了攀登新的高峰的征程。邗中更是一个和谐温暖的大家庭。这份温暖以集体备课、教研活动等形式贯穿于教学的每一个环节中，生活的每一个细节处。青年教师更是能切身感受到生活在邗中这个教师团队之中是多么庆幸，老教师、老班主任会把自己多年摸索到的可以称为“知识产权”的经验毫无保留地传给他们。

B 学生篇 俱怀逸兴壮思飞 育人为本新思维

学校的核心任务是育人。邗中提出了“合道德”的教育理念，践行“合道德”教育理念的过程，就一定要尊重学生的天性，涵养学生的德性，发展学生的个性,只有这样才能真正地做到“育人为本”。

尊重天性——学校应当为每一个学生提供适合其天性的教育环境，顺应天性的教育可以调动学生内在的学习动机，激发学生自主发展、主动发展的愿望。

尊重学生的天性，首先要保护学生的好奇心。好奇心是推动人们前行的主要动力，好奇心也是人们取得成功的第一关键要素。

尊重学生的天性，还要努力培养学生的想象力。我们要给学生插上想象的翅膀，要还给学生更大的想象空间，充分发挥学生的想象力。

尊重学生的天性，更要培养学生的独立思考能力。主体性是人的天性，体现为独立思考、批判与质疑的精神与能力。学校教育只有最大程度地调动学生的主体性，才能真正实现学生自主发展，不断培养和锻炼学生的创新精神和实践能力。

涵养德性——学校教育要始终坚持以德育为核心，德育核心就是要不断涵养学生的德性，使学生形成良好的道德观念，养成合乎道德的行为。

涵养德性，需要文化浸润和文化熏陶，把学校人文教育与德育结合，不仅可以使德育有了抓手、落到实处，而且为德育提供了广泛的素材和源源不断的养料。

涵养德性，要以爱育爱。以爱育爱，方能建设和谐的师生关系，让爱深入每一个学生的心灵。文化学习绝不是学生生活的全部和唯一，我们要教学质量，但绝不可以以牺牲新时代情感体验、生活体验为代价。

涵养德性，要行为强化。行为强化要让学生引领学生，让自己教育自己，在发展中找回自信、快乐和梦想。

发展个性——发展个性既是时代的需要，也是人的自我发展与完善的体现。学校教育必须把发展学生的个性作为重要的使命和任务，在基础知识、基本能力合格的基础上推动每一个学生的个性发展。

发展个性，呼唤宽松的教育环境和更加开放的教育空间。要培养学生的创新精神，首先要发展学生的个性。教育工作者必须学会宽容和包容，只有这样才能给学生更大的发展个性的空间。

发展个性，需要关注学生发展历程的个别化倾向。我们要强化国家课程的校本化实施，使国家课程的设置更符合学生学习的难度和进度；要开设好校本课程，让每一个学生都能选择到符合自己个性发展的校本课程。

发展个性，更要重视“扬其所长”。我们要善于发现学生的优势智能，并充分重视和认真培养。不要老是盯住学生的短处，老是说学生哪里不好，要及时表扬鼓励学生，提高他们的自信心和自尊心。

“人的个体潜能是无限的，如果不被唤醒就会萎缩乃至泯灭；教育的使命就在于唤醒、发掘每个学生潜能和优势”。作为一项课题，邗中的“校本课程开发与研究”正是积极落实这一教育理念的举措。正是这一课题的研究以及与之相关的的理论实践探索，为教育教学和学生发展提供了强大的推助力；而研究探索的过程与成果，更呈现了邗中行走在教育改革发展道路上的精神诉求与心灵之旅。

“育人为本”的行走途径依然是“道德课堂”。

邗中的“道德课堂”是践行、落实“合道德”教育思想、实现“育人为本”宗旨的有效载体，是新课程背景下校本化课程教学结构体系的总称，是被专家誉为“国家视野，本土行动”的一种新的课程教学模式。它由“教室课堂”、“校园课堂”、“社区课堂”三个板块构成。

教室课堂：侧重“主体性”，让课堂焕发生命的活力。“教室课堂”由文化科目课程教学和技能科目课程教学两大系列组成。按照“回归生活”的要求，邗中着力改变填鸭式、灌输型的课堂模式，建立了符合新课程理念的“自主式、研究型”的课堂模型，并在课堂教学中强化理论联系实际教学，强化实践和实验环节，强化知识的交叉、渗透和整合，推进学科教学与信息技术教育的整合，让课堂充满生命的活力。

校园课堂：侧重“选择性”，让校园成为师生的乐园。“校园课堂”由“校本课程”、“学生社团”、“特长生培养”、“主题教育活动”四大系列构成。校本课程系列分为自然科学类、社会科学类、人文科学类三大类。学生社团系列分为学术类、科技类、艺术类、健身类、生活类五大类；特长生培养系列分为学科竞赛类、升学准备类、兴趣爱好类三大类；主题教育活动系列分为常规主题教育活动和特色主题教育活动。

邗中研发了40多门校本课程，建立了60多个学生社团，各年级每周都拿出两节课开展丰富多彩的主题社团活动，挖掘潜能，炼就本领，加速推进学生的全面发展。校本课程的本真目的是让每一个学生成功，促进学生个性全面、和谐、协调地发展，为学生的终身发展奠基。

“十大杰出学生”评选、“光荣与梦想”开学典礼、“荣誉与责任”毕业典礼等10余个主题活动每学年正常有序开展。

社区课堂：侧重“体验性”，构筑学生生命发展的新时空。“社区课堂”由社会实践、社会调查、社区服务和专题研究性学习两大系列构成。一方面，邗中建立社会实践基地，组织学生进行社会实践，开展社会调查、社区服务和研究性学习，撰写研究性论文，把教室课堂、校园课堂知识的学习与“社区课堂”的学习结合起来，引导学生投入到绚丽多姿的现实生活中去。另一方面，邗中经常聘请专家、学者来校讲学，拓宽学生的社会知识视野，提高学生的创新意识。

C 教师篇 校本研修系列化 铸就名师新群体

邗江中学品牌效应的形成，离不开一支高素质的师资队伍。邗中近年来共培养了3名教授级高级教师、9名特级教师；毕业于著名高校的硕士研究生就达69人；“全国优秀教师”、“江苏省有突出贡献的中青年专家”、“江苏省劳动模范”等综合荣誉称号获得者有120多人次。有95人被命名为省、市名师。在省市各级教学大奖赛中，有142人次获市级以上教学大奖赛一等奖，其中14人次获全国教学大赛一等奖，31人次获江苏省教学大奖赛一等奖。

邗江中学名师队伍的培养，其主要途径和举措具有以下鲜明的特点：

用先进的学校文化引领教师

文化是沟通人们心灵的最好渠道，文化进入心灵的过程是渐进的，而一旦进入心灵，其作用便是极其深远的。

一所学校的教师管理其核心是教师对学校文化的认同，唯此，教师管理才具有强大的生命活力。文化认同主要涉及教育哲学、办学目标、文化标识、课程教学结构模式、各项规章制度等。

教育哲学的认同

教育应该“合目的”：不仅要分数，要高分数，要升学率，要高升学率，而且更要学生的全面发展、特长发展、终身发展。教育应该“合规律”：课程规律、教学规律、学生的认知规律、成长规律等都是我们需要认真遵循的。建立在“合目的”、“合规律”基础上的“合道德”是教育的最高境界和崇高追求。因此，邗江中学提出了“合道德”的教育哲学，并用它引领教师站在为学生终身发展奠基和对国家民族未来负责的高度，从教育伦理层面去反思、去审视原来的“教育愿望”与“教育行为”，用“合道德”的教育方式，让学生在充满尊重、关怀、平等、和谐的环境中，在身心健康、人格健全、精神自由、生命自主和充满情趣的校园生活中，获得好的文化成绩，获得高的升学率、优的升学率，把学生“明天的幸福”与“今天的健康成长”有效统一起来。

办学目标的认同

一所学校的办学核心目标主要由学校的发展目标、育人目标和特色目标构成。邗中的发展目标是：成为老百姓赞誉、同行推崇的“国内一流，国际知名”的中华名校。其育人目标是“让每一个学生成功”，为学生终身学习、终身发展、终身幸福奠基。其特色目标是“大气”：让师生通过大气环境的熏陶、大气活动的历练，滋养大气的内在气质和大气的外显风度。

规章制度的认同

制度文化能规范教师的行为，但必须是在被教师认同的情况下，才能发挥其最大的作用。邗中结合学校实际，建设依法办学、自主管理、民主监督、社会参与的现代学校制度，建构“以人为本”的主体性、开放式学校管理文化；构筑师生人格得到尊重、潜能得到释放、创造力得到激发的管理平台；健全并切实实施“评聘分开，优化组合，竞争上岗”的人事制度；实施“多劳多得，优劳优酬，责重酬丰”的分配制度；完善绩效管理机制，实施奖励性绩效工资方案。

以多样化创新活动提升教师

在创新课堂模式中，提升教师教学的效率和理论水平。

在江苏省实施国家普通高中新课程方案以来，邗江中学在“认真执行国家新课程方案”与“有效提升校本化实施水平”的结合点上，不断深化教学改革，探索出具有邗中特点的“读（阅读文本）—思（产生问题）—议（讨论交流）—论（发表见解）”的课堂模式。在此基础上，各学科根据本学科实际建立符合本学科教学的基本规律，体现邗江中学“读—思—议—论”模式基本要求、展现邗江中学本学科教学基本风格的课堂模式。这些模式抓住“自学生疑—讨论释疑—应用巩固—拓展迁移”四个基本环节和“思维训练”这个中心，让教师先“入格”，再“出格”，较好地落实了学生的主体地位，切实践行了新课程“自主、合作、探究”的学习方式要求，有效提高了课堂教学的效率。

在创新教育科研过程中，提升教育科研能力。

邗江中学认为，中学的教育科研，就是要解决当下教育、教学和管理中的热点、难点问题，提高教育教学和管理的效益、质量、品质。按照“课题为载体、项目负责制、全校一体化”的科研思路，组织全体教师，有计划、有组织地开展群众性的教育科研活动，引领教师人人做“实践的思考者”和“思考的实践者”，抓“过程”，抓“应用”，抓“创新”，既为提高教育教学质量和管理水平、又为锻造研究型教师队伍起支撑作用。

“十五”期间，邗江中学开展了国家级规划重点课题《过有道德的课堂生活》的研究，省级规划立项课题《学校德育校本化、特色化的研究》和《普通中学办学体制和内部管理机制改革的研究》。“十一五”期间，开展了国家级规划立项课题《道德课堂的理论与实践研究》、国家级规划重点课题《学校文化建设与学校品牌生成的研究》和省级规划重点课题《校本课程质量保障体系的研究》。现在又有三个“十二五”省级课题获得批准通过，分别是《基于信息技术环境的学科教学过程整体重构与设计的研究》、《普通中学学生政治素质现状调查及培养实践的研究》和《新课程背景下高中有效作业与教学质量相关性的研究》。

在创新校本培训过程中，提升教师综合素质。

一是岗前培训。新教师上岗前，学校邀请专家举办教育教学理论讲座，并请本校特级教师、骨干教师示范引领、结对指导。

二是岗中培训。学校每年都要邀请著名学者来校对教师进行全员培训。

三是学术研讨。学校每年都定期组织“教师沙龙”、“十家讲坛”、主题班会观摩、课堂教学研讨等校内教师学术研讨活动。

在自我价值实现中发展教师

教师激励是学校管理工作中的重要内容，既能促进青年教师的快速成长，又能防止老教师的职业倦怠，以精神奖励为主，物质奖励为辅，使教师幸福在教育事业中。

让教师在名师评审过程中得到发展。

邗中为每一位教师建立了教师专业发展规划，对教师5年内的教学生涯进行规划。学校还建立了各级名师校内推荐评比标准，鼓励教师根据标准确立自己不同阶段的奋斗目标，以实现区级名师—市级名师—省级名师的名师奋斗目标。

运用奖励、表彰、晋升等手段，进行激励。

各级教育行政主管部门，在每年度都设立了不同类别的奖项，学校利用这些评奖时机，在宣传、发动、申报过程中对教师进行激励。同时，学校在每学期末，结合奖励性绩效工资的发放，开展教师自评、同行互评、领导评价活动；还组织校内“十佳青年教师”、“十佳教科研先进个人”、“十佳班主任”等八个“十佳”的评选，以激励更多的教师。

通过人文关怀，增强教师的凝聚力。

邗江中学建有桑拿、冲浪功能齐全的教师浴室，每个教师办公室旁都配有提供咖啡、点心的茶吧，学校食堂为教师提供免费的餐饮。学校给了教师“家”的感觉，学校自然成为教师依恋的地方。

D 影响篇 择高而立再攀高 豪华落尽见本真

作为国标省级验收的国家示范高中、江苏省首批四星级高中，邗中是全国普通高中新课程实验省样本学校，江苏省普通高中新课程实验示范学校，江苏省新课程教学示范单位。先后获得“全国教育科研先进集体”、“全国实践教育活动先进集体”、“全国学校体育卫生工作先进单位”等10多项国家级荣誉称号和“江苏省文明单位”、“江苏省德育先进学校”、“江苏省文明学校”等30多项省级荣誉称号。

近五年来，邗中先后成为“教育部中国伦理学会、全国教育科学规划科研项目研究基地”、“中国陶行知研究会课题研究基地”、“中国教育观测基地”、“江苏省教育科研示范基地”。

据不完全统计，近5年来，邗江中学教师有500多篇高质量的论文在国家、省级专业报刊杂志发表，共有600余篇论文在各级各类论文比赛中获奖。省级课题“道德课堂的理论与实践研究”被江苏省教育科学规划办报送全国教育科学规划办“十一五”重点课题，“道德课堂”的课程教学结构体系被省教育厅教研室总结为新的课程教学模式。学校开展的省“十一五”重点课堂《道德课堂理论与实践的研究》被评为省“优秀课题”。

道德课堂理论与实践的研究更是邗中教科研工作的一大亮色。“十五”期间，邗中开展了国家级规划重点课题《过有道德的课堂生活》的研究，开展了省级规划立项课题《道德课堂理论与实践的研究》。在构建理论、大胆实践、积极探索等方面做了大量原创性工作，其影响遍及全国。符合新课程理念的“道德课堂”命题的提出以及“道德课堂”沙龙活动和专家论证会的举办，“两岸三地”名校长论坛的举办，均产生了较大的影响。

近年来，邗中以蕴含深厚的哲学理念、一流的校园环境与教学设施、鲜明的办学特色和学校管理以及喜人的办学业绩蜚声省内外，被誉为“邗中效应”、“邗中现象”，引起了上级领导和国内外同行的极大关注，起到了良好的示范辐射作用。国家教育部校长培训班四届学员来学校观摩，北京、上海、重庆等全国30多个省（市、区）同行和教育行政干部纷纷来校参观学习或挂职锻炼。据不完全统计，近5年来，学校接待省内外参观及跟岗学习者近2万人次。

在同行“走进来”的同时，我校积极地“走出去”，以更好地发挥示范辐射作用。中央电视台、《人民日报》、《光明日报》等新闻媒体先后从不同角度宣传报道邗中的办学理念、办学经验、办学成果。

在向国内同行开放的同时，邗中也不断深化与国际知名教育机构的交流，构建更加开放的教育资源网络。美国、日本、德国等国及台湾、香港、澳门地区的20多个教育代表团先后来校访问；学校先后派教师60多人次、学生代表10余批次出国访问交流。此外，邗中与中国国际人才市场强强联手打造了国内高层次、高品位、高质量的国际语言文化交流合作平台和国际人才培养基地——中外语言文化交流合作项目。

事业永无止境，山上还有高峰。邗中正秉承校训，择高而立，汲取古城扬州丰厚的文化，践行当下先进的教育理念，继续阔步行走在创建“国内一流、国际知名”的中华名校的大道上。