在大成教育的理念引导下前行

江苏省丹阳高级中学校长   朱禾勤

    七十年杏林播绿，七十年桃李芬芳。从1941年秋建校于四川巴县青木关、1946年8月迁址于丹阳文庙（现址）的“国立社会教育学院附属中学”，至新中国成立后的“苏南丹阳中学”、“江苏省丹阳中学”，乃至今天的“江苏省丹阳高级中学”，我校已走过了70个年头。

    半个多世纪以来，大成教育使丹中华章璀璨，成为丹中的教育符号和精神标志。它历久弥新、历久弥坚，始终在书写着丹中教育的辉煌篇章。

    丹中的大成教育，是旨在“人人成功，个个成才”的教育。“为学生的终身发展奠定基础”、“为每个学生提供适合的教育”是其核心，“让每一个学生都成为大成智慧者”是其理念，“集大成，养大气，育大智，创大业”是其目标。根据大成教育的理念，我们确立了“厚德、明理、笃行”的校训，形成了“爱国、勤奋、创新”的校风，“爱生、博学、善教”的教风和“勤学、善思、进取”的学风。丹中的教学质量享誉江苏全省，丹中的生源深受高校欢迎。早在上个世纪五十年代，丹中就是江苏省属重点中学之一。如今，她是江苏省的首批重点高中、首批模范学校、首批国家级示范高中、首批四星级高中，2007年被人事部、教育部评为“全国教育系统先进集体”。

    审视我校半个多世纪的改革发展业绩，探究丹中学子在为人、处事、做学问、成事业等各方面的成功，人们不难发现，让学生“人人成功、个个成才”，让学生都能成为大成智慧者，正是丹中大成教育的价值取向。

学校德育：一点多面的大成生态

    “自主、开放、疏导”是中心点，“三性”（思想性、知识性、趣味性）、“三寓”（寓教育于活动中，于教学中，于管理中）、“三化”（制度化、网络化、系列化）是多立面，这一颇具特色的“体验性德育模式”，在我校营造出德育的“大成生态”。其主要标志是：

    “自我熏陶——让学生自己教育自己”。自己的活动自己设计：每年政教处、团委都要实施“重点活动招标管理”，让学生自己设计班团活动方案、主题班会方案。自己的节日自己组织：每年“五四”青年节、“12·9”校庆纪念日，团委、学生会都要组织演讲会、征文比赛等活动。自己的人生自己规划：以“18岁成人仪式”为契机，大力开展成人教育，“我是谁”、“理想离我有多远”、“我能为社会做什么”的三步畅想，常常使“成人礼”永远定格在丹中学子的记忆中。

    “自我体验——让学生在活动中体验、感动”。自编剧本，自导自演，一次次的周末剧场，生动地演绎着“给我一个角色，送你一片精彩”的青春交响。从人员招聘、活动策划到宣传推广，都是以学生为主体。不仅是砚池文学社、杜若诗社、大成剧社、FOCUS摄影社，就连校电视台、广播电台的运行，也都是学生唱主角。推荐和招聘相结合，我校的学生自主管理委员会十分活跃，学生走进校长室，走上学校的常规管理舞台。别开生面的班级轮值活动，为所有同学提供着岗位体验：以班级为单位，值日当日停课一天，头戴“小红帽”的同学们协助学校参与全程管理，校纪组、卫生组、生活组、服务组、助理组，一个个组别，一顶顶小红帽，给校园增添了别样的风采。

    “自我实践——让学生在社会实践中提升道德认识”。提到丹中的学生社会实践，人们的眼前会情不自禁地展现出上世纪八十年代丹中组织的学生自行车考察团活动的情景，当年经《江苏教育》记者专程报道后在全省教育界产生了良好的反响。而今，这一传统正不断发扬光大。作为德育工作的重要载体，青年志愿者活动常年活跃，与社区结对，开展“我是社区主任”活动；与法院共建，开展“模拟法庭”活动；与现代理念接轨，开展人生旅行活动、国外修学旅行……校内外、国内外，内外交融，色彩纷呈，为丹中学生的人生之旅添上了浓墨重彩的一笔。

   “自我完善——让学生作为教育生态的主体，促进自我提高”。我们把党的基础知识教育列入党委和学校工作计划，并分解到政教处、团委，渗透到政治、语文、历史、地理等学科。“我在党旗照耀下成长”、“我为党旗添光彩”等主题活动常年开展，常常使学生受到心灵的洗礼。我校的学生业余党校已举办了二十三期，培训学生 2500多人，仅近五年就有76名同学光荣入党，而且大部分被清华、北大、南大等知名高校录取。

    “感恩教育、爱心奉献”活动制度化。2008年汶川大地震、2010年的青海玉树地震灾难发生后，我校学生在第一时间发出倡仪，积极向灾区群众献出爱心，全校分别捐款127362.1元、63108.3元，激发了学生真诚友爱的崇高情感，培养了关心他人、助人为乐的美好品德。

   心理健康教育全员化。我校高度重视提高学生心理素质，培养健全的人格。学校拥有三位国家心理咨询师，设置了全天开放的咨询室、网上心理热线和心理信箱。通过书信、面谈等形式，引导学生排除来自各方面的心理障碍，培养学生“勇敢坚毅、惜时守信、开拓进取”等良好心理品质，使学生健康地走向成功。

   在生态体验中构建自主性德育模式，从生态体验的视角培养全面和谐发展的丹中学生。大成智慧教育反映在德育工作上，是既注重做人的基本品格和健康人格的培养，又注重先进德育理念的引领。它以充满人文关怀的教育哲学为指引，着力促进体验者和导引者的互动与发展，以形成一种内外交融、臻于善美的德育形态。

课堂教学：一纲多模的大成智慧

   多年来，我校一直把课堂教学的师生互动，看成是“人人成才，个个成功”的大成理念与智慧的互动，而以“自主、合作、创新”为纲，多种教学模式的共存、共融，集中体现了“一纲多模”的大成智慧课堂。

“点动·联动·助动”的“三步互动”模式，使语文课堂充满活力，从纵向层次的提升、阶段提升到横向提升，从教学内容的提升、过程的提升发展到学生素质的提升，促进了教学目标的达成。

让学生参与，一改常态的政治教学趣味横生。小论文的撰写，有效地培养了学生能力和发散性思维；“时事讲座”、“热点追踪”、 “我是经营者”、“我是纳税人”、“我是消费者”的课堂演讲，极大地培养了学生的参与意识和创新精神。

为每个学生提供适合自己的学习方法，是我校英语课的一大特色。老师更多的是做好向导，引导他们英语入门以及如何培养自主学习的习惯，如何进行自我规划，如何调节身心活动的节奏，逐步进入高层次的自主学习状态。

   物理、化学是以实验为基础的学科。物理教师在“三个重”上狠下功夫：重培养学生的物理思想和方法，重培养学生的探索和设计能力，重培养学生的实验基本技能。化学教师一直坚持实验探究教学法，让学生沿着“感觉兴趣→操作兴趣→探究兴趣→创造兴趣”的教学思路发展，使学生由被动型、兴趣型发展到自觉型、自主型。

   作为素质教育载体的艺术欣赏课，是丹中众多课堂教学模式中一道优美的风景。如在美术欣赏课中，教师设计的三类七种模式，既扣住了美术课的特点和各章节的内容，又形成了稳定的教学活动框架和程序，“以美育人”收到了润物细无声的效果。

  “自主学习”、“情景教学”、“开放式”、“参与型”、“分层递进”、“异步教学”，“一纲多模”使大成智慧教育在课堂教学中得到了全方位、多角度、广覆盖的体现。

   我校“一纲多模”的教学智慧，既是一种教师爱心的传递，更是一种教育生命的律动，它努力为学生提供着最适合自己的学习模式。

校园文化：一核多元的大成文化

    作为江苏省的一所品牌高中，我校的校园文化是多元的。

    首先，她是一种传承的文化。一千多年前，先人在这片土地上初建文庙，祭祀至圣孔子。北宋庆历四年（公元1044年）在这里创办县学，开始了教育的薪火相传；一百多年前，科举废除，人们在这里兴办县立初级中学和县立师范学校，开启了现代教育的曙光；六十五年前，经历抗战烽火洗礼的国立社教附中从四川迁址丹阳，首开丹阳高中教育的先河……步入学校的孔子广场，夫子像、满汉文碑、天禄石刻尽收眼底；笔架山、洗砚池、来秀桥、色彩斑驳的大成殿，300多年树龄的老梓树，增添了校园古朴典雅的文化氛围。

    其次，她是一种现代的文化。我校一直以“校风正、教风严、学风好、质量高”受到社会各界的广泛赞誉。教育现代化的推进，使学校“旧貌换新颜”。多年来困扰我校的难题——“硬件不硬”得到了较好的解决：新建的综合楼、办公楼、教学楼楼楼相通，新建的学生公寓楼、学生餐厅堪称一流，新建的体育馆、图书馆充满了现代化气息，而遍布各个办公室、各个教室的网络系统，更拓展了师生的信息空间。

   再次，她又是一种融合的文化。科学与人文的融合，传统与现代的融合，使我们的校园文化体现着“文化传承与思想引领的统一，氛围熏陶与内涵滋养的统一”。学校在突出对学生科学精神培养的同时，更着力培养学生的道德情操、积极的人生态度、健全的人格；在强化学生技能、智力的同时，更着力强化其非智力因素的培养。

   更为重要的是，我们始终把弘扬爱国主义精神作为校园文化的内核。我校有着光荣的革命传统，无论是在解放前夕，还是在新中国成立期初；无论是在一次次的教育风云变幻中，还是在新时代的负重奋进中，从丹中学子身上总可以清晰地看到“以爱国为己任”的校园文化精神的烙印。1999年5月8日，在以美国为首的北约轰炸我国驻南斯拉夫联盟共和国大使馆中被夺去年轻生命的许杏虎，更是用鲜血和生命昭示了丹中“大成文化精神”的深邃内涵！

学生培养：一线多维的大成发展

   一个班级里同时走出两位共和国的部级领导；一个班级的全部学生同时被全国重点高校录取；一个班级有半数以上学生通过高校自主招生考试……

   我校七十年的办学史上，奇迹总是在不断呈现又不断延续。而催生这一“丹中现象”的，就是“一线多维”的大成育人之路。

  “一线”，指以“学生的自主性发展”为主线；“多维”指优化学科课程、强化活动课程、开发环境课程、活化校本课程等多维度的课程体系。

   多年来，我们根据学校实际和学生素质化目标要求，将“自主发展”解读为“学会求知、学会合作、学会创新、学会发展”。我们把学生培养质量看作是学校发展的“生命线”。我们深知高中阶段是一个人成长的关键期。我们培养学生的基点是：人格健全，学习自主，全面发展，凸显个性。在丹中人的视野里，需要让更多的学生考取清华、北大等顶尖名校，也需要让更多的学生在这里走过高中教育的美好人生历程，从而实现自己的美好理想。

   为了实现这样的“大成人才”培养目标，我校在“多层面”的努力上一步一个脚印：

    ⑴进一步优化学科课程。必修课是学生打好扎实基础、发展个性特长、培养创新能力的根基。我们努力确立创新教学意识，注重“双基”，着力培养学生积极上进的学习态度和自主学习的精神，掌握科学的学习方法和思维方式。不仅开好“学科类”选修课，更重视开设反映新科技、新技术和与社会实际贴近的“拓宽型”、“综合性”选修课，以开发学生的潜能。

    ⑵进一步强化活动课程。活动课是“三板块”课程中最活跃的一部分。必参活动课和选参活动课的开设为学生个性发展创造更有利的条件。我校还积极地加强领导，培训师资，组织指导学生参加各种社团、兴趣小组及各类竞赛活动，努力培养学生的创新精神和创造能力。

    ⑶进一步开发环境课程。环境课程包括校园文化和校园景观建设两大方面。奋发向上的创造性文化是培养创造性人才的土壤，对学生有潜移默化的教育作用。我们坚持办好体育节、艺术节和科技节，塑造具有创造精神的学校文化。同时继续优化育人环境，使整个校园优美整洁，富有教育意义和美感，人际关系和谐，营造了培养学生创造力的良好的外部环境。

    ⑷进一步活化校本课程。尤其是近三年来，我校先后开设了65门选修课程，成立300多个学科兴趣小组，进行了500余项研究性学习专题活动。如2009级高一年级开设了“英语口语”、“心理健康”、“中国国际关系解读”、“《红楼梦》之金陵十二钗”、“英语原声法学习”等26门校本课程，960多名学生分组参加了学习研究。

   如果把不断提高教学质量作为大成教育思想体现的交响乐，那么，拔尖学生群体培养就是其中最昂扬的音符。我们深知：不断地培养出适合时代需要的拔尖学生群体，应该是一所品牌高中的魅力，它承载和激励着一代又一代学子的梦想。为此，我们把优秀学生群体的培养作为提高办学品位的突破点：一是把拔尖学生群体培养作为一种理念融入学校前瞻性办学思想，理直气壮地抓。二是把拔尖学生群体培养作为一种追求融入学校规范化发展轨道，主动、能动地抓。三是把拔尖学生群体培养作为一种动力融入学校精致化管理程序，多元互动地抓。从某种意义上讲，拔尖学生群体的培养事关学校的兴衰荣辱，我们以此为动力，开发多样化的课程体系，创新多类化的教育模式，研究多层化的教学方式，提供多功能的后勤保障服务。2011年8月，在江苏省“青奥杯”知识竞赛上，由三名学生组成的丹中代表队，经过多轮角逐，一举夺得团体冠军，这标志着我校以“大成人才”为发展方向的尖子生培养进入了一个新的阶段。

师资建设：一专多能的大成梯队

   大成智慧教育呼唤师资建设的大成梯队。多年来，大成智慧教育之所以能成为每一门学科、每一个部门、每一个年级共同的命题，就在于她拥有一支由教授级中学高级教师、特级教师、学科带头人、骨干教师、教坛新秀组成的以践行大成智慧教育为己任的“一专多能”的教师队伍。所谓“专”，就是专业化发展；所谓“多能”，是指丹中的教师必须是教育新理念的倡导者、人类新知识的传授者、教育新思维的启迪者、教学新方法的实践者、教学新手段的运用者、教师新形象的展示者。

   首先，为牢固确立教师的主体地位，我们始终把教师的作用放在核心位置，把激发教师的积极性、主动性、创造性作为出发点和归宿点。多年来，我们持续推进“1358工程”、“名师工程”，结合特级教师、教授级中学高级教师的评选和“名师工作室”的创设，全方位、多层次开展校本培训。教改实验课、示范观摩课、青年教师汇报课、百花奖评优课等，教学活动丰富多彩。在“青蓝工程中”坚持开展拜师结对活动，使一批批的青年教师迅速成为教学骨干。目前，我校拥有江苏省名教师1名，特级教师10名（现在职在任6名）——其中教授级高级教师3人，全国优秀教师5名；大市级以上的学科带头人和中青年骨干教师52人，中学高级教师113人，基本形成了结构合理、业务素质高、专业化发展快的师资队伍。

   其次，以教科研为先导，加快教师从“经验型”向“智慧型”、“学科型”的转变。近三年来，我校教师在省级以上刊物公开发表论文319篇，省级以上获奖论文123篇，参编专著14部，教师参加教学竞赛获全国奖7人，省二等奖以上16人。学校先后被评为江苏省和镇江市的“教育科研先进单位”、“教育科研基地”。

   同时，我们还结合教师队伍建设的“333工程”，从加强师德建设、发扬敬业精神、提升教育教学管理水平等方面对教师提出了师德高尚、师能高强、师风高雅的要求。学校对教学“五认真”等常规要求实行严格规范的过程管理，并以课堂教学有效性的研究和实践为平台，建立了集体讨论、资源共享、个人调控、教后反思的集体备课制度，最大限度地尊重、发挥教师在“课堂素质化”中的个性，充分关注了教师在课堂教学中的情感和价值体验，因而也最大限度地焕发了教师的工作热情，为素质教育的积极推进提供了保证。

展望未来：一体多翼的大成战略

   更高水平的发展，是在新的形势下对丹中大成智慧教育提出的新挑战。这一战略的主体是：让每个丹中学生具有“中国特质、国际视野”。围绕这一主体思路，我校的大成智慧教育发展战略正在多翼展开：

   ——以创建“省级课程基地”为抓手，积极完善具有丹中特点的课程体系。“十二五”期间，丹中将搭建多元化、多维度的发展平台，给越来越多的学有余力的学生提供施展才华的机会和超常发挥的空间。从2011年起，我们将在完善学校课程体系建设的过程中，努力打造新的品牌年级部、新的品牌教研组，强化学科基础设施建设，强化学科特色培养，促进学科教科研水平的提升。

   ——以“拔尖创新人才”培养为目标指向，努力形成具有丹中个性的拔尖人才培养体系。经镇江市教育局推荐，江苏省教育厅批准，我校被确定为“江苏省拔尖创新人才培养实验基地”，清华大学、华东师范大学等高校正与我校合作，共同开办拔尖创新人才培养实验班。我们正按照国家和江苏省中长期教育改革发展规划的要求，积极探索中学和高校对接的拔尖创新人才培养规律和有效途径。

   ——以办好“苏教国际班”为突破口，积极构建具有丹中新生命的教育国际化发展体系。我校是江苏省教育厅推荐的对外交流的窗口学校，多年前就与美、英、法、澳等国家的中学建立了友好关系。我校积累了较为丰富的举办国际预科班的经验。2009年，国际部建设被立为丹阳市重点工程，2011年，硬件建设已基本到位，并已招收了“苏教国际班”两届学生。目前，我们正在积极引进并改造国外先进的课程资源，试行高中国际课程（IUP），促进学生对世界多元文化的认识和理解。

   培养丹中人的“国际视野”是丹中更高水平发展的战略定位，是丹中大成智慧教育走向成熟的标志。丹中教育的国际化，不仅仅是有了一个国际部，更重要的是我们将通过国际部的建设，让每个老师都具有国际视野，都能站得高一些，看得远一些，想得长久一些。

   新起点、新形势下的丹中将站在新的高度上，观照和审视丹中的发展，制定更高水平发展的规划和目标。历久弥新的丹中大成智慧教育将在教育国际化的进程中充分展示它的魅力、张力和引力！

                                                                                                   （摘自2011年9月29日《中国教育报》）