新学校：山东省杜郎口中学

启示之：反思会

发现问题是一种境界，承认问题是一种胸怀，分析问题是一种能力，解决问题是一种智慧。自实行教改以来，我校的老师坚持反思，并将反思的内容每天积累，形成书面文字，展示在楼道内的白板上，相互浏览、借鉴，以达到互惠共赢的目的。有专家评价说，杜郎口的成功在很大程度上得益于求真务实的“反思文化”。

当反思成为一种文化时，便有了与众不同的价值意义。搭建反思平台是我们反思文化的特色。反思主要由反思会（每日两次）、教师反思板（每周更新）、电子屏幕反思（随时滚动）、班主任反思、日常行为规范反思等组成。内容涉及纪律、卫生、班级管理、年级管理、学科管理、课堂教学、师德规范等方方面面。反思会上，老师们争先恐后，畅所欲言，在思想的沟通中达成共识，在经验的分享中收获快乐。

杜郎口的反思会是一个风景。每天上、下午预备铃之前，在教学楼一楼大厅里，先是由中层领导选出的“值日校长”对学校综合情况，尤其是对课堂教学进行反馈。内容主要有两项，一是优点与不足，二是课堂量化分数公布。这样做的目的就是真正做到时间短、反馈快、效率高，使优秀做法发扬光大；让不足的地方暴露出来，避免再犯。为了增加说服力，往往用多媒体再现课堂状况，用事实说话，这比生硬的口头说教有效得多。

“值日校长”总结完，第二项是教师的自由发言，或听课感悟，或读书心得，或学生评教后的感想，或课堂机智分享，或班级管理点滴，等等。另外，每天两次的反思会还各有侧重。上午以学科组为单位进行材料展评，下午是以年级组为单位进行材料展评。学科组主要针对的是教师的备课、小制作、学生的预习笔记、双色纠错本、教师小课题研究的评比反思活动等，旨在引导教师走自主教科研的道路。年级组材料展评的内容侧重学生评教，感恩教育，养成教育等，进行反思沉淀，旨在引导教师要打开学生心结，走近学生心灵，蹲下身子和学生同成长。

（孙玉生）

新学校：山东省兖州市第一中学

启示之：教学叙事研究、对照式反思、效果性反思、群体反思

     教学反思可分为个体反思和群体反思。个体反思是指教师以独立的方式对个人的教学实践进行反思的行为。如：写课后记、备课后课、进行教学总结、进行教学叙事研究、对照式反思、效果性反思等。前三者是传统的做法，无需多言，对后几种做法作简单的介绍。

教学叙事研究

它既是教学研究的一种方式，也是教学反思的一种方式。教师通过写教学日记或者教学博客的形式来记录典型的教学过程，在叙事的过程中，穿插对教学实践的分析评价，叙事的过程就是反思的过程。

对照式反思

教师在教学实践中必然会产生各种困惑，带着这些困惑走进别人的课堂，有针对性地听课，边听边比照，反观自己的教学，寻求解决问题、消除困惑的方法和途径。比如，某位教师感觉到自己的课堂上学生的参与度不高，就可以带着这个问题去听课，对照别人的课堂，去寻求解决这一问题的方法。这种反思，我们称之为对照式反思，对于教师的专业成长大有裨益。

效果性反思

我们借助试卷（包括学生平时的练习）分析，去了解学生对该阶段知识的掌握情况和学生能力的提高情况，并依据此情况来反思我们的教学，哪些做法是成功的，还存在哪些不足，应该如何来调整。效果性反思是最切合实际的反思行为，因为学生学得好才是教学的终极追求。

群体反思

群体反思是指以群体合作的形式进行的教学反思活动。在过去的时间里，我校主要抓的是集体备课中的反思环节和专题研讨式反思。我校的集体备课分三个环节：上周教学活动的反思——集体备课——分配下周的备课任务。在第一个环节中，参加备课的每位教师都要在组长的组织下，依据反思项目（精彩生成与引发的措施，方法手段、教学机智的成功与不足之处，教后有哪些启发）逐个发言，同时做好记录，集体备课后写出教学周反思。集体备课中，集体反思，群体对话，互相启发，不仅个体教学中存在的问题得到了及时解决，好的做法得到了推广，而且思维的碰撞又可以触发新的认知。

专题研讨式反思

这种群体反思要分几个步骤来走：第一步，在教师中广泛地征集教学中存在的问题，以学科组为单位提交。第二步，教务处组织人员对征集到的问题进行分类归纳、筛选，保留典型的问题印发给教师。第三步，教师从这些问题中选择自己感兴趣的问题，结合自己的教学实践写出发言稿。第四步，分别举办专题教学论坛。专题研讨式反思始终是围绕问题展开的，又是在群体中展开的，不仅针对性强，而且教师之间的合作互补、思维碰撞、新知生成都能得到很好的体现。

（颜丙松）

新学校：北京市昌平区长陵中学

启示之：日反思、周反思、月反思

    长陵中学在打造高效课堂的课改实践中，把教学反思作为课改的突破口，通过日反思、周反思、月反思来促进教师的专业发展，加快课堂教学改革的步伐，让课堂更高效。

为了解决教师在反思中的盲目性、无头绪，为了让教学反思更好地为高效课堂服务，学校紧密围绕课题“学生合作式自主管理策略的研究”确定了每月反思主题。

9月份反思主题：小组合作学习的研究。反思内容围绕小组长的培养与使用、小组成员间的合作、小组成员间人际交往等。

10月份反思主题：学生自主管理的研究。反思内容围绕导学案的完成及预习情况，注意对学、群学、展示、检测等环节。

11月份反思主题：导学案在课堂实践中的应用。

教学反思围绕反思主题，分日反思、周反思、月反思3大板块，以个人反思、集体反思的形式，将日常反思与课堂教学改革紧密结合，实践与理论结合，以反思促教学、科研。

日反思

教师在一天的教育教学工作结束后，围绕本月的反思主题写下上课的具体感受、存在的问题以及通过反思后得出的解决办法等。每天要把反思贴到教学反思平台上，以便教师们交流学习。

周反思

每周教研组集体反思，围绕本月的反思主题对一周教学情况进行总结性反思，同时，教研组对本周的听评课进行讨论反思。集体教研剖析课堂教学的成功与不足之处，提出改进方案，不断丰富、完善原有的教学设计，使已有的经验进一步重构，追求课堂教学的合理化、效益的最大化。这是激发学科教师参与课堂改革，凝聚集体智慧，产生责任感和成就感的反思活动。

月反思

任课教师结合本月反思主题及一个月的教学反思，以案例的形式撰写月反思，这是反思上升到理论、教学与科研相结合的过程。

课改是一个动态发展的过程，问题和困惑不可避免。教学反思贵在及时，贵在坚持，以写促思，以思促教。我校教学反思平台促进了教师的专业成长，也促进了我校高效课堂的改革。

（2011年9月28日《中国教师报》）