——2017年合肥一六八中学生物学科论坛

合肥一六八中学生物教研组：姜珍伟

核心素养：学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。新一轮高中课程改革的关键词。

高中课程改革的顶层设计：学生发展的核心素养--①依据：社会主义核心价值观（灵魂、主题、精髓、基础）、中华优秀传统文化；②目标：必备品格（个人修养、社会关爱、家国情怀）、关键能力（自主发展、合作参与、创新实践）。在此基础上进入各学科，从而形成各个学科的核心素养，并制定学科学业质量标准，最终落实在教材、教学、评价、考试等具体环节上。核心素养具有整合性、跨学科性及可迁移性等特征。

任何学科的教学都不是仅仅为了获得学科的若干知识、技能和能力，而是要同时指向人的精神、思想情感、思维方式、生活方式和价值观的生成与提升。

一、如何理解生物学核心素养？

1、生物学核心素养是什么？

生物学素养是指公民参加社会生活、经济活动、生产实践和个人决策所需的生物学知识、探究能力以及相关的情感态度与价值观，它反映了一个人对生物学领域中核心基础内容的掌握和应用情况，以及在已有基础上不断提高自身科学素养的能力。生物学素养是生物学核心素养形成的条件和基础。

生物学核心素养是学生后天习得的终身受益成果，是公民基本素养的重要组成之一，是学生在解决真实情境中的生物学问题时所表现出来的必备品格和关键能力。

2、生物学核心素养有什么？

（1）生命观念

“生命观念”是指对观察到的生命现象及相互关系或特性进行解释后的抽象，是经过实证后的想法或观点，是能够理解或解释相关事件和现象的品格和能力。学生应该在较好地理解生物学概念的基础上形成生命观念，如结构与功能观、进化与适应观、稳态与平衡观、物质与能量观等。能够用生命观念认识生物的多样性和统一性，形成科学的自然观和世界观，指导探究生命活动规律，解决实际问题。

①科学世界观在生命科学中的体现。

②对生命现象的认识和研究生命现象的基本思想方法。如：结构和功能的关系，物质和能量的关系，进化和适应的关系，调节和平衡的关系。

③以生物学内容概念性知识的学习为基础。如：细胞是生物体结构与生命活动的基本单位，细胞的生存需要能量和营养物质，生物体的遗传信息会一代代传递下去，遗传信息控制生物性状，生物体的多样性是进化的结果。

（2）理性思维

“理性思维”是指尊重事实和证据，崇尚严谨和务实的求知态度，运用科学的思维方法认识事物、解决实际问题的思维习惯和能力。学生应该在学习过程中逐步发展理性思维，如能够基于生物学事实和证据运用归纳与概括、演绎与推理、模型与建模、批判性思维等方法，探讨、阐释生命现象及规律，审视或论证生物学社会议题。

①从事科学工作的基本方式。

②需要习得的思维习惯和方法。要注重科学精神和客观性思维能力的培养，即培养学生学会用事实、实证、逻辑、推理和论证进行思维的能力。

③学会理性思考并以此来面对现实。理性的、正当的、合适的价值选择和判断。

（3）科学探究

“科学探究”是指能够发现现实世界中的生物学问题，针对特定的生物学现象，进行观察、提问、实验设计、方案实施以及结果的交流与讨论的能力。在探究中，乐于并善于团队合作，勇于创新。

①研究生命科学最基本的方法。

②未来公民在创新型社会中从事生产和生活应具备的能力。

③生物学课程中的重要学习成果。

（4）社会责任

“社会责任”是指基于生物学的认识，参与个人与社会事务的讨论，作出理性解释和判断，尝试解决生产生活中的生物学问题的担当和能力。学生应能够以造福人类的态度和价值观，关注涉及生物学的社会议题，参与讨论并作出理性解释，辨别迷信和伪科学；形成生态意识，参与环境保护实践；主动向他人宣传健康生活和关爱生命等相关知识；结合本地资源开展科学实践，尝试解决现实生活中与生物学相关的问题。

①参与个人和社会事务的讨论。

②作出理性的解释和判断。

③尝试解决生产生活中的生物学问题。

④乐于传播生物学知识和健康的生活方式。

3、生物学核心素养为什么？

达成目标：能认识到生物学在促进科技发展、社会进步和提高人类生活质量等方面的重要贡献；树立生命观念，能够运用这些观念认识生命现象，探索生命规律；形成理性思维的习惯，能够运用已有的知识、证据和逻辑对生物学议题进行思考或展开论证；掌握科学探究的思路和方法，形成合作精神，善于从实践的层面探讨或尝试解决现实生活中的生物学问题；具有开展生物学实践活动的意愿和社会责任感，在面对现实世界的挑战时，能主动宣传生物学知识，愿意承担抵制毒品和不良生活习惯等的社会责任，为继续学习和走向社会打下必要的基础。

二、基于学生核心素养达成的课程内容

高中生物学课程结构图

《分子与细胞》模块

概念1---细胞是生物体结构与生命活动的基本单位

概念2---细胞的生存需要能量和营养物质，并通过分裂实现繁殖

《遗传与进化》模块

概念3---遗传信息控制生物性状，并代代相传

概念4---生物的多样性是进化的结果

《稳态与调节》模块

概念1---生命个体的结构与功能相适应，各结构协调统一共同完成复杂的生命活动，并通过一定的调节机制保持稳态

《生物与环境》模块

概念2---组成生态系统的生物成分与非生物成分相互影响，共同实现系统的物质循环和能量流动，并通过系统的自我调节保持相对稳定的状态

《生物技术与工程》模块

概念3---基因工程赋予生物新的遗传特性

概念4---细胞工程通过细胞水平上的操作，获得有用的生物体或其产品

概念5---发酵工程利用微生物的特定功能规模化生产对人类有用的产品

概念6---酶工程将酶的生物催化反应工业化

概念7---生物技术安全与伦理是当今社会必须面对的话题

必修课程选择的是现代生物学的核心内容，与社会和个人生活关系最密切，是后续学习发展所必需的基础，对于提高全体高中学生的生物学素养具有不可或缺的作用。是全体学生必须学习的课程，是普通高中学生生物学核心素养发展的共同基础。

    选修Ⅰ课程所选的内容是学生未来职业与专业发展的基础，有助于学生进一步加深对生物学重要概念的理解，拓展生物学科技视野，提高实践和探究能力。是学生根据个人需求与升学考试要求选择学习的课程。

    选修Ⅱ课程包括为学有余力的学生设计的拓展课程以及针对本校学生特点和当地资源开设的校本课程，旨在满足学生多样化兴趣和发展需要，以期为进一步学习和职业规划奠定基础。是学生自主选择学习的课程。

课程内容是发展学生生物学核心素养的重要载体，是在本课程中实现“立德树人”的抓手。基于学生在“生命观念”“理性思维”“科学探究”和“社会责任”等方面应有的表现，选取必修和选修的课程内容，设计各模块的教学目标及学业要求，以便全面落实生物学课程的育人功能。

三、基于学生核心素养达成的教学建议

教学建议共计有 7 条，第 1 条是关于落实课程目标的建议，其余 6 条都是围绕课程目标达成提出的教学策略方面的建议。

1、高度关注生物学核心素养的达成

2、组织以探究为特点的主动学习是落实核心素养的关键

3、对重要概念的学习要帮助学生形成生命观念

4、加强和完善生物学实验教学

5、落实科学、技术和社会 相互关系的教育

6、注意学科间的联系

7、注重生物科学史和科学本质的学习

课堂教学的特点

1、课堂教学要体现生命性

① 课堂要成为生命与生命对话、交流的地方，成为生命积极思考、动手实践、团结合作的地方，成为生命主动学习、提炼感悟的地方。

② 作为生命体本身，学生要联系自身实际、联系生产生活实际，活学、活用。

③ 大自然中到处都是鲜活的生物，所以生物学的学习不能局限于书本、课堂、实验室，要把课堂延伸到大自然中、延伸到现实生活中。

2、课堂教学要体现实践性

生物科学的特性之一就是实验性很强，许多重大发现都来源于科学实验，且与现实生活紧密联系，因此要特别重视实验的设计与实施。授之以鱼，不如授之以渔！

3、课堂教学要体现科学性

除了对科学知识的掌握之外，学生要学会科学的思维和方法，并通过对一些科学发现史、数学模型的建立、物理模型的建立等内容的学习，了解科学家是怎样思考问题、怎样研究问题、怎样分析现象得出结论的，从而学会理性思考、分析解决问题；还要积极体验科学探究的过程，在探究的过程中学会科学探究的一般方法，掌握科学探究的基本技能，体会科学探究的艰辛历程，分享探究成功的喜悦；并且通过学习，领悟实事求是的科学态度和质疑创新的科学精神，从而涵养自身的科学情怀。

4、课堂教学要体现融合性

① 要将知识、技能、情感融为一体，这是素养的特点，也是在复杂情境中利用学科知识解决问题的必然要求。

② 要将所学生物学知识与生产、生活实际结合起来。生物学与当代的许多重大问题都紧密相关，如人口、粮食、自然资源、环境污染、健康等问题，这些问题的解决都与生物学的发展有关。

③ 要把个体与社会融合起来，充分认识到个体是社会的一分子，个体组成整体，个体影响整体，整体也会影响个体，要增强社会责任感，尽力为社会多添一份力量。

④ 要把生物学科和其他学科，特别是理科学科融合起来。生物学科的发展和进步离不开其他学科的发展和进步，尤其是数学、物理、化学、信息学及技术，理科的思维和方法也有诸多的共性。只有把相关的学科素养融合起来，才能汇成个体的核心素养。

四、基于学生核心素养评价的高考命题研究

一点四面——高考命题意见

理科综合：试题积极落实“一点四面”，注重理论联系实际，创设真实而有价值的问题情境，加强试题的开放性和探究性，深入考查实验探究能力和创新能力。

一体四层四翼——基于高考立场的评价体系

一体：立德树人、服务选拔、导向教学            【为什么考】

四层：必备知识、关键能力、学科素养、核心价值   【考什么】

四翼：基础性、综合性、应用性、创新性           【怎么考】

全国I卷的命题特点

特点1：全国乙卷（全国I卷）能力要求高一些，全国甲卷（Ⅱ卷）和丙卷知识要求高一些————以重要概念（基础知识）为载体，突显理性思维，考查分析、理解、推理、应用能力。

特点2：不刻意追求试题新意，题目难度一般，选项不复杂、明确具体。

特点3：注重考查主干知识和能力，纯粹记忆知识较少考查。以知识为载体，以方法为依托，以考查能力为目的。

特点4：题干简洁、清晰，节省阅读量，不设语言陷阱——看题时间少一些，答题时间少一些，思考时间多一些。

特点5：重原理，但基本不涉及复杂计算。

特点6：突出实验探究，体现学科特点。

特点7：突出语言表述，考查学科素养。2016年全国1卷：29（3）、30（3）、32（2）、39（2）、40（2）共26分；2017年全国1卷：29、30、37（1、2）、38（1、5）共31分。

总之，在教学中落实核心素养时，深刻理解生物学核心素养的内涵是前提，围绕生物学核心素养改进教学方法是保证，提升教师素质是培育学生核心素养的关键。