记高二数学备课组活动

高中数学课堂教学环节的关键部分是数学核心素养的铸就。从鼓励学生自主探究、亲身体验、感知知识的生成过程，到激发学生灵动的思维。高二数学组一直努力探究课堂互动的氛围、探究的气息、生成的味道，展示了“从善于发现问题到积极解决问题”数学情怀。

情景一：一次赛课。

吴翠燕老师是一位很年轻的数学老师但是她的数学研究很深入。今年7月吴老师参加全市高中数学实验教学说课比赛，全组老师结合数学实验课的特点，最终选择了必修三中的一节：均匀随机数的产生。本节课学生能参与课堂的机会是很多的。随机模拟，是指在分析一个系统时，构造一个与该系统相似的模型，通过在模型上进行试验来研究原模型。

吴老师从六个方面进行说课：1.课程标准内容与要求的理解。2.实验教学目标。3.实验内容设计。4.实验方法设计。5.教学过程设计。6.教学反思与自我评价。因为这节的最大可能调动学生的数学体验，数学探究，数学建模，数学分析，数学总结，数学反思，合作共赢！最后赢得评委一致好评，荣获一等奖。

这节数学课吴老师的一大亮点是：把课堂教学的“话语权”交给学生！把课堂教学的“尝试权”交给学生！把课堂教学的“生成权”交给学生！把课堂教学的“展示权”交给学生！ 相信我们的学生潜力无穷。

情景二：一节公开课。

9月2日上午，宋老师的一节示范课：三视图。这一节课在宋老师的精心精力打造下，40分钟数学课师生间感觉过得很轻松很愉快。宋老师如一位大姐姐和弟弟妹妹们在进行数学体验，互动是很自然的，数学的结论也是自然的，学生感知到掌握同样也是很自然的。

追求课堂教学的两个转变：⑴由被动接受向自主获取的转变，即：如何激发“人的本能”，彰显学生主体地位；⑵由低效课堂向高效课堂的转变，即：如何把握教与学的尺度，找准知识传承与数学素养培养和能力提升的平衡点、链接点、生长点，突显数学课堂教学的有效性和高效性．其核心是：如何实现以师生合作、生生合作为基础的双向、互动、交流、展示的课堂教学，使课堂教学更加和谐、优质。

基于对数学课堂预设与生成的重构，即对传统数学课堂教学资源和教学行为的调整、优化，包括数学课前预设、生成的方式、教学环节和方法、教学特色的重构，它是一种动态性、发展性的重新布局和建设的过程．通过课前预设铺垫，给学生创设自主学习、自主质疑、互动探究的平台，让学生在课堂上能够积极思维、主动诉求、互动交流，激发学生“表现”的欲望和主观能动性，促进学生对数学课堂产生兴趣，陶冶情操，提升个性品质，凝聚成学生内在的精神力量。

情景三：一个单元调研。

一个单元上完，必备知识，关键能力，如何凸显？单元测试作为最前置的一个教学节点，如果问题都能在这个环节被发现，对学习效率提升是非常有帮助的，因为在越后置的节点发现问题弥补起来代价越大。最理想的情况是，所有的模块一旦通过单元测试，只要各个单元之间的接口定制的足够清晰，在集成测试及之后的环节就不应该再出现核心素养层面的问题缺位，这对单元测试的质量有着非常高的要求。一人命卷，全组研讨，保质保量，初心不忘，有效第一。

情景四：一次数学组会议。

评课磨课是每次备课组活动的重要主题，专家引领，同伴互助。我们给我们组加个名：数学核心素养研修班。到底何为核心素养?如何转化为课堂实践?如何评价?命题时如何渗透核心素养的考查?如何评价?数学会议中翟主任的问题总是问得很精到，全是干货。智慧的教师，向外管理、拓展成长资源的能力总是体现在每一个细节。王军老师的课堂处理已经巧妙地就此问题做出来了完美的回复。张禹老师对重难点的处理深入浅出，润物细无声。何虎老师的课堂讲座风趣而有力。吴日明老师总会很幽默的让问题解决化为一首很美的小诗。王孝金老师总是大笔一挥问题就解决了。

我们一直在思考，也一直在探索：新的课程标准对学生提出了核心素养的要求，既有通识性的，又有数学学科的。作为一名数学教师，我们该有怎样的学科素养？如何用具体的案例得以践行？

研讨中，优秀的数学教师，一定是突出数学本质的。就是要在教学过程中让学生理解数学概念，把握数学思想，感悟数学特有的思维方式，鉴赏数学之美，追求数学精神。只有认清、把握数学本质，才能根据学情，合理整合各类教学资源，实现举一反三、事半功倍的高效教学。要引导学生逐渐学会用数学的眼光观察世界，用数学的思维分析世界，用数学的语言表达世界。数学教师如果能注意搜集身边现实生活中蕴含数学元素和价值的素材，并引领学生加以分析、解决问题，这在孩子眼里才是真功夫！

（供稿：高二数学备课组杨智）