编者按：

在合肥一六八中学的校园里，有这样一群少年——他们或许不曾站在聚光灯的最中央，却始终以笔为刃，以梦为马。没有与生俱来的光环，他们便用清晨的琅琅书声追赶朝阳，用深夜的点点灯火把每一次微小的进步，都酿成向上的力量。

新高二年级选科分班已经完成，今天，让我们走进他们的故事，看见每一份不平凡的奋斗。

宏志班——不论山脚还是山腰，都将抵达山巅

今年，我如愿以偿地从宏志班升入了物化地组合的诺贝尔班。

君子有志，方展宏图。在合肥一六八中学里有这样一群班集体，初来乍到时他们没有耀眼的学霸光环，“屈居”相对较弱的宏志班却不曾自我放弃，因为他们知道：处于谷底时，接下来便唯有向上了。

我也本是宏志18班的一员，但在一六八有无数的机会与可能升入更高的班型。高一下的期末考试便是一次重要的机遇，而我也在老师们一年来的帮助下，凭借自己的努力成功进入了更加优秀的6班诺贝尔班。

这场升班考试的成功，与其说是跨越了一道鸿沟，不如说是让我读懂了“宏志班”这三个字真正的重量——它从不是成长的洼地，而是孕育无限可能的摇篮。

人们总习惯给自己贴上非此即彼的标签，所谓的班型也是如此：重点班是“精英聚集地”，普通班是“被遗落的角落”。刚入学时，我也曾深陷这种偏见的泥沼，看着课表上相同的教材，却总觉得咱们班的课堂少了些“精英气场”。课堂上本能地自我埋没在自暴自弃的心理中。但老师并没有因为所谓的班型而放弃对我们的教育。在老师耐心地引导下，原本略显木讷的课堂终于有了生气，同学们新颖的发言展现出了活跃的思维。终于在一次次月考中，同学们取得了许多引人注目的成绩，超越了我们曾经给自己设下的“宏志班”的限制。那一刻我才明白，宏志班的课堂或许少了些“学霸碾压”的紧张感，却多了份“并肩作战”的坦诚——在这里，我们都可以放下强者的包袱，毫无保留地学习请教，共同进步。

所谓“宏志”，本来就不是能力的限定词，而是自己一份远大志向的寄托。宏志班的自习课上，有人埋头刷题，复刻出代数与几何的魅力，也有人望着窗外的云霞，略做思考后突然动笔，流露出斐然的文采；班主任曹祜老师从不会用“你必须考多少名”来施压，而是说“找到自己的节奏最重要”。这种看似“松散”的氛围，实则给了每个学生试错的空间。其他班的自习课我不曾见识，但至少在这里，学习路上的细碎瞬间教会了我：成长不是被按在同一轨道上冲刺，而是在允许“不完美”的环境里，慢慢找到属于自己的加速度。

升班考试的成功，与其说是撕掉了“宏志班”的标签，不如说是宏志班赋予了我退无可退的底气，让我可以在教室里、考场上施展拳脚。那些在平日里练就的自主学习能力——比如如何在喧闹中专注，如何在迷茫时自救，如何在互助中进步——恰恰是应对更激烈竞争的隐形铠甲。这些无不是促就我站上更高舞台的阶梯。

站在新班级的门口回望，过往学习经历的价值愈发清晰：它像一面棱镜，折射出成长的多元可能，打破了“只有一条路能通向优秀”的执念。那些“普通”的日子，给予了我们时间去认识自己、接纳自己，再慢慢超越自己。而那张升班考试的成绩单，不是告别过去的船票，而是带着宏志班印记的勋章——它证明的，从来不是“普通”的终结，而是“成长”的延续。

供稿：高二（6）班  汪子杰

审稿：张文生