——记校网络研修学习活动

按合肥市教科院的安排部署，2022年11月25日上午，合肥一六八中学英语教研组召集校名师工作室成员，参加2022年北师大版高中英语教学交流研讨会——新课标理念下的英语教学探索与实践。聆听了王蔷教授的《基于大观念的单元整体教学设计与实施》讲座以及陈则航教授关于《英语学习活动观的理解与实践》的讲座。

王蔷教授讲座的主题是《基于大观念的单元整体教学设计与实施》。讲座主要从三个方面展开：什么是大观念？什么是单元整体教学？如何基于大观念设计和实施单元整体教学？

王蔷教授指出，英语学科大观念既有一般意义上的普遍性特征，又有其作为语言学科的特殊属性。结合对英语学科本质观和学科育人观的双重视域进行透视，我们可以将其分为指向学科本体的语言大观念和指向跨学科特点的主题大观念。英语学科大观念是语言大观念和主题大观念的有机融合体，二者相互依存、互为补充。如果说英语学科大观念是一枚硬币，硬币的正面就是主题大观念，承载育人价值，是通过英语课程发展学生核心素养最重要的大观念。而硬币的背面则是指向英语学科本体的语言大观念，是辅助跨学科主题大观念建构的重要中介工具和过程载体。

据此，王蔷教授又从“单元整体教学的内涵”、“为什么提出单元整体教学”、“如何设计单元教学目标”、以及“如何开展单元教学评价”等四个方面引领我们深入理解单元整体教学。之后，王蔷教授用生动具体的案例展示了“基于大观念设计并实施单元整体教学”的路径和方法：依据课程标准，分析单元内容，提炼各主题所承载的主题意义和基于各语篇的主题意义，提炼单元主题大小观念和语言大小观念和基于主题大观念和语言大观念，构建单元大观念和根据主题和语言大、小观念，制定单元教学目标。

王蔷教授强调，核心素养是基础教育英语课程的育人目标，需要在基础教育的全过程中得到持续的发展。大观念是为实现核心素养目标而搭建的桥梁，它的建构与生成以单元为载体，以课程内容为核心，以学习活动为驱动，持续推动学生通过英语课程的学习实现核心素养的发展。

陈则航教授讲座的主题是《英语学习活动观的理解与实践》，主要解读了三个方面的内容：英语学习活动观的解读、困惑与挑战、小初高案例解析。

陈则航教授指出，英语学习活动观秉承的理念是融合语言、文化、思维和学习能力的发展，在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新。陈教授结合《高中英语课程标准》（2017年版2020年修订）和《义务教育英语课程标准》（2022年版），对英语学习活动观的相关层级以及各层级的具体要求进行了深入具体的分析。

陈教授指出，英语学习活动观在实践中需要关注的问题：教师要充分认识到学生是语言学习的主体，要引导学生围绕主题学习语言、获取新知、探究意义、解决问题，逐步从基于语篇的学习走向深入语篇和超越语篇的学习，确保语言学习的过程成为学生语言能力发展、思维品质提升、文化意识建构和学会学习的成长过程。教学设计与实施要以主题为引领，以语篇为依托，通过学习理解、应用实践和迁移创新等活动，引导学生整合性地学习语言知识和文化知识，进而运用所学知识、技能和策略，围绕主题表达个人观点和态度，解决真实问题，达到教学中培养学生核心素养的目的。

之后，陈教授分享了三个基于英语学习活动观的教学案例。陈教授指出，日常的教学工作中，教师要坚持“学思结合”，即：引导学生在学习理解类活动中获取、梳理语言和文化知识，建立知识间的关联；要坚持“学用结合”，即：引导学生在应用实践类活动中内化所学语言和文化知识，加深理解并初步应用；要坚持“学创结合”，引导学生在迁移创新类活动中联系个人实际，运用所学解决现实生活中的问题，形成正确的态度和价值判断。

本次线上学习，让我们较系统地了解了大观念和单元整体教学，明确了基于大观念的单元整体教学的设计与实施方法，也认识到了英语学习活动观之于教学的重要性。学校英语教学未来可期！

（供稿：英语教研组、校名师工作室 窦莉莉  审稿：张文生）